扬课外阅读之帆开启语文核心素养之旅

余丽如

一个人的语文核心素养是要靠长期大量的积累才能形成的，要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容，而要让学生在课外能广泛地阅读。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形容的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”

让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是提升学生语文核心素养的重要举措。那如何扬课外阅读之帆开启语文核心素养之旅，下面谈谈我的一点做法。

一、营造书香氛围，建设阅读阵地

阅读是一种学习，学习是一种环境、一种氛围。学生阅读意识的确立、阅读习惯的养成，是受环境和氛围影响的，为此，我们要努力营造书香校园文化氛围，书香班级文化氛围，书香家庭文化氛围，让书香时时处处无声地感染孩子们，熏陶孩子们。

1.让墙壁会说话。在教室内外的墙壁上悬挂有关读书的名言，组织学生认真学习，同时不断更新内容，营造浓郁的书香氛围，引导学生爱上阅读。

2.让橱窗展风采。学校橱窗里定期展示学生读书的成果，展示学生读书的风采，形成良好的舆论导向，鼓励学生积极读书，积极展示自我，形成良好的阅读价值观。

3.让班级图书柜有魅力。班级图书柜应是学生课外阅读的“发源地”，我们要精心建设好这一阵地，不断充实阅读书籍，让其成为班级文化一道亮丽的风景线。

二、激发阅读兴趣，培养阅读习惯

教育家陶行知曾说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是培养孩子阅读的前提，当孩子有了阅读的兴趣，在整个阅读过程中就会体验到快乐。在教学中，只要我们多想办法激发学生阅读兴趣，一旦读书成了一种需要，学生就会找书读，看到书就想读，知识海洋就可任其遨游。那怎样激发课外阅读兴趣，培养读书习惯呢？我觉得关键在激发学生的课外阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的殿堂。

1.指导选择适合的书籍

小学生天真活泼，好奇心强。因此，我们可根据不同的年段特点，重点指导学生阅读一些趣味性强，幽默生动的课外读物，以激发学生课外阅读的兴趣。如给低年段学生推荐一些绘本、童话、寓言、儿歌、谜语为主的注音读物，这些作品浅显易懂通俗简短、情节生动，符合低年级学生的口味，容易激起学生强烈的兴趣。如《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《我的爸爸叫焦尼》，给中年级推荐一些童话、寓言、故事，如《丁丁历险记》《笨狼的故事》《西顿野生动物故事集》等等，给高年级推荐一些诗歌散文、中外名著、科普书籍等，如丰子恺散文、《鲁宾逊漂流记》、《上下五千年》、《海底两万里》等等。

2.保证阅读时间，培养阅读习惯

课外阅读光靠学校里有限的时间是远远不够的，要想真正有效地落实课外阅读，必须与家庭取得联系，让家长也一同参与。为此，我们要加强与家长的密切联系，让家长充分认识到语文阅读不能仅仅把眼光放在语文书上，要从小扩大学生的课外阅读面，补充课外阅读量，认识到课外阅读不仅不会影响语文成绩，反而会促进语文阅读、写作能力的提高。要与家长一起引导孩子自己计划好每天阅读的时间或内容，久而久之，孩子自然会养成习惯。

三、注重方法指导，实现终身学习

“授人以鱼，不如授人以渔”。小学阶段是学生学习语文的启蒙阶段，为了切实促进学生语文核心素养的发展，在教学中我们应当有意识地渗透一些课外阅读的方法，潜移默化培养学生独立阅读的能力。

1.课前预习引导课外阅读，拓展阅读视野

《新课程标准》指出：教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外沟通，学科间融合的语文教育体系。课前预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。

2.课内激活课外阅读，扩展教材内容

学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。在学生阅读的过程中，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力丰富课文的意蕴。教师积极引导学生感悟，在感悟时有意识渗透、延伸与课文内容相关的多元信息，增加知识积累，以课外阅读来促进、深化课內的学习内容，特别是阅读与课文难点相关的补充材料，往往能收到事半功倍的效果。如教学人教版六年级下册《一夜的工作》一文，其教学重难点是从周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格，基于六年级学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，为了充分让学生体会周总理为人民鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神，领略周恩来总理的高风亮节，我便充分利用课外阅读资料，有效延伸课内学习内容。通过“周恩来与他的世纪”、“最后十年”两大板块，让学生多角度、多层次深入了解周恩来的成长过程，了解周恩来总理如何以“中国的大管家”的身份努力筹划新中国建设的艰难历程加深学生对周总理的认识，同时也使学生进一步受到爱国主义情感的熏陶。

3.课后延伸拓展内涵，架设课外阅读桥梁

在课堂收尾处做好课内向课外的延伸，给学生的课外阅读指明广阔的空间，这样进行拓展延伸，让学生从阅读一篇课文到阅读一本书到阅读更多类似的书，从阅读一篇文章向阅读生活、阅读人生延伸，这是学会真正阅读的一条有效途径，更是促进语文核心素养发展的有效策略。

小学生语文素养的培养无疑是重要的，作为教师，要让孩子们学会阅读，要为他们创设良好的阅读环境，要努力激发他们阅读的兴趣，要教会他们阅读的方法，让他们体验阅读的快乐，然后在阅读的基础上，让孩子们学会表达，把心中的话说出来，写出来，在这样一举三得的方法中，培养孩子们良好的语文素养。

（作者单位：广东省中山市东升镇同乐小学）