浅谈课堂教学艺术

位亚琴

新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。这就要求我们的语文课堂教学具有艺术性。在传统教学模式下，有些语文教师十分注重语文教学的思想性和知识性，却忽视了趣味性、艺术性。学生围绕着教师的指挥棒转，教师只知道传授知识，使教学内容变得枯燥无味，没有很好的体现出语文的魅力，学生只是被动的接受学习，缺少了学习的乐趣，学习热情不能被激发出来，甚至有些学生表现出厌学的情绪。语文教学若能将一篇篇充满激情的文章分解成千百万个知识点，让文学作品的人文性回归到课堂中来，那么，上语文课一定是非常有趣的事。让学生在宽松的学习环境下，在浓郁的文化氛围中，就能尽情吮吸文学作品的精髓，在不知不觉中获得学习的成功。

1.教育机智的艺术

积极机智的引导学生，让学生和老师之间的距离缩短，学生更加信任老师，也更有集体责任感，他们都会积极参与班级琐碎事务，课堂上会不可避免的出现一些突发事件，这就需要老师有机智解决问题的能力，能够及时、准确的判断当时的情况，做出合情的处理。这就要求教师严格要求自己，积极进取，博览群书，广阅历，多参加社会实践活动，多参加社团活动，多走出去向专家学习、请教，不断给自己充电，充实自己，尽最大能力使自己不但成为所教学科的专家，成为其他学科的能手，而且要成为机智处理课堂突发问题的专家，做事要有预见性、长远性，要机智的考虑突发事件的处理结果对课堂教学的影响。使自己能够灵活，冷静的处理课堂突发事件，变被动为主动，不但不让突发事件阻碍课堂教学的顺利进行，而且还要尽可能让突发事件成为推动课堂教学顺利进行、高效进行的保证。

2.课堂激励的艺术

在课堂教学中，为了打造高效课堂，实效课堂，使本节课授课效果良好。我认为师生互动、生生互动良好的课堂才有利于打造高效课堂。只有老师们具备渊博的知识，并做好这节课的充分准备才能为高效课堂的创设打下良好的基础。如《项链》中的玛蒂尔德，课文分析中认为玛蒂尔德是个爱慕虚荣的人，我在教这篇课文时，提出你是认为她是一个怎样的人？有同学说她不安分守己，她的心灵被资产阶级虚荣心所腐蚀；有的同学认为她自不量力，因为她的幻想是空想，却又渴望实现；有的同学认为她的人生观是错误的；有的同学说有时候虚荣心也是一种自尊心，上进心，以至于项链丢失后自力更生，用十年的时间来偿还。可见学生都有自己思维方式，只不过有些时候被我们悄悄地遮盖了而已。因此我们必须时时想着为学生构建一个平台，多激励、启发孩子，肯定他们的成绩，为学生放飞思维创造一次机会。

3.与学生沟通的艺术

良好的心理对人的健康成长起着至关重要的作用。课堂教学艺术其实就是与学生进行心理沟通的艺术。青春期的少年心理急剧变化，易冲动、易烦躁。在课堂教学中，要及时、准确的把握学生的心理动向，教师要做好充分的思想准备，多研究中学生的心理，做好应对学生课堂上出现心理问题的方法、策略。坚持以德育为首，正面教育，从新出发，从心出发，用爱心塑造学生心灵，充分发挥自己的指导作用，想学生所想，让学生的心理状态始终保持到最佳状态，使他们快乐、和谐、自由的上好每一节课。总之，艺术的与学生沟通心理将会达到事半功倍的效果。

我常常用笔与学生沟通，来激活学生自信的内驱力。每周一，我都会给学生30分钟时间让学生写周记，写周末回家和父母发生的事，写一周学校里发生的事，通过写作来表达自己的思想。每个学生的周记我都会认真批改，根据他们的写作内容，来了解他们的真实想法，体会他们的内在情感，用文章来倾听他们的心声。每个学生的周记本上，我都会认真的用名言做批语，激励他们以后更用心的写周记。

4.课堂教学语言的艺术

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。”所以，在课堂上，我们就可以用豪放的语言表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。因此，在阅读教学中，要抓住句子中的重点词语，体会作者的情感。

如我在教《养母》一文时，文中写：“他每做了点好吃的飯菜，就总爱站在一旁，看着亲人一口一口吃下去，嘴嘘嘘地不断张合着，你喝一口汤吸溜一下，她也随着吸溜一下，似乎在协助你吃，比她自己吃还要香得多。”“站”“看”“张合”“吸溜”等动词，生动形象地表现出养母看着亲人吃饭时的情态，表现了养母对家人的爱的深切。读这些词时，加重语气，让学生深切的感受到养母的动作，进而把握全篇情感。

结合教学实践，取得了较好的成绩，许多优化教学的好点子、好做法使得语文教学的新理念在教师心中发芽，影响更多的教师参与到教学中来。在以后的教学中，我会继续探索阅读课堂教学模式的典型课例，并加以丰富和运用，从而让更多学生的各方面素质、能力得到全面提升。

（作者单位：河南省许昌市建安区蒋李集镇一中）