以“行业为导向”的应用型人才培养模式的探究

摘要：作为地方性本科院校，服务于地方经济，定位于应用型本科教育，培养一批专业素質高、就业能力强的优秀毕业生是地方高校安身立命之根本。针对目前高等学校通识教育所造成的学生专业性不强、工程应用能力差、自主学习能力差、缺乏必要的上岗证书、就业困难等问题，提出了以“行业为导向”的应用型人才培养模式。该模式是以自动化专业为例，从行业所需的专业知识和必要的上岗证书出发，调整该专业课程的安排，结合网络资源，培养一批专业基础知识扎实、工程应用能力强、且具有基本上岗资格证书的优秀大学生，最终促进学生快速就业。

关键词：行业；培养模式；应用型人才

0、引言

随着我国经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题尚未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求[1][2]。

作为地方性本科院校，服务于地方经济，定位于应用型本科教育，是地方高校安身立命之根本[3]。现代社会的高新技术产业日新月异，学生的培养不再仅限于课本教育，应用型人才的培养，结合地方企业，还要紧跟信息化地进程，让科技的更新紧密结合本科现行的教育，这样培养出的学生才能成为在工业、工程领域直接能够解决实际问题的高等技术型人才[5]。

目前高校教育现状主要表现为如下：

（1）重基础轻专业，现行教材所授知识严重滞后于企业需求专业知识，实践环节和企业脱轨严重，高校教师引进单一、培养滞后，重基础轻专业；课时分配欠合理，基础课专业课比例失衡。

（2）学生就业难，目前大学的教育基本还是封闭式教育，按照常规的步骤完成大学的教学任务，很少去关注目前企业需要什么样的人才。虽然高校也在不断地进行教学改革，但都是基于书本知识的讲解，很少与外界企业所需知识的联系，造成学校所学知识与企业所学的断层，从而导致毕业后的大学生就业苦难。

现以自动化为例，对上述问题进行研究探索，对自动化相关的企业进行调研，倾听学生毕业后工作岗位上的心得和对本专业的体会认识，进而进一步探索本专业的本科教学，研究如何以“行业为导向”的应用性人才培养模式，从而使学生大学毕业后成为企业受欢迎的人才，以解决目前学生就业难的问题。

1、教改目标

深入企业、了解企业所需的专业知识及上岗证书，调整该专业课程的安排，结合网络资源，培养一批基础知识扎实、工程应用能力强、且具有基本上岗资格证书的优秀大学生，从而促进学生的就业。

2、教改内容

以自动化本科人才培养为案例，本的研究主要包括以下几个方面：

⑴课本教学的突破

突破课本教学，结合网络知识是本的研究的一大探索点[4]。网络的知识与时俱进，网上各专业学科知识紧密结合企业实际所需，作为教育工作者，在教材明显落后于应用实际的情况下，应该着力把学生引导到网络的第二课堂，告诉学生查阅相关的网站，及时更新课本知识，与企业实际应用相结合，使学能实用。

⑵根据企业对专业知识的需求，对本专业的课程课时进行调整及归类

本科教育四年的学时总数是规定的，现在的教学基础课统一安排，内容没有根据专业需求而设置。而事实上，不同的专业，其对基础课的需求是不同的。现在的教学，把基础课力求全面化教育，而事实上真正到了专业知识的学习时用到仅仅部分甚至更少。

本研究是根据该行业对专业知识的需求，调整自动化专业培养方案中所有课程及学时，及各专业课所需基础课程的内容和深度，完全整合后分析总结每门基础课所需学时，有的放矢，使基础课完全服务于专业课，内容上“但求所用，不求所有”，并及早和专业课融会贯通。

⑶关注和专业相关的各类企业上岗培训、上岗证书、注册考试

现在的企业，所需的是来了就马上能上手能为其创造经济效益的人才，高校应企业需求，应密切关注企业所需。当今进入各行各业前都需上岗培训，上岗证书、注册考试和国家政策紧密结合，而高校教育在此表现缓慢迟钝，学生到就业时发现一大堆奖状还不如一本上岗证，考一个研究生还不如考个注册工程师来的实用。而这，是我们高校教育没有及时和企业同步的一个切实体现。

本研究自动化专业的各种培训，进行集中分类，积极鼓励学生参加。如注册电气工程师，年收入十万以上，而所考的内容基本就是大学阶段所学的所有课程，以鼓励考研的学风鼓励考注册，所收获的要比考研实际有效的多。还有高低压电工的上岗培训、维修电工、初级电工，中级电工，高级电工，电气技师，高级电气技师等等。

⑷与地方经济结合，根据企业需求，培训教师，培养学生

每个任课教师，都要根据自己所教的专业课程深入企业，了解企业所需，然后再反馈回教学。而不是教本宣科，教材讲什么，我们教什么。因此，只有培训了老师，才能培养真正有用的学生。学校现在提倡教师走进企业，自动化专业也有部分教师和企业结合的很好。但作为总体高校教师的比例来讲，还是太少。而且，有的结合了企业，也没有反馈回教学，甚至忽视了教学。所以，既要鼓励教师进入企业，又要明确目标，把实践经验企业需求专业知识反馈回教学，培养出真正企业所需的人才。

本研究各专业课程与地方企业的结合度，对和专业相关的地方企业进行分类罗列，争取更多的校外实习基地，让教师进入企业，学生进入企业，然后根据企业生产比较我们专业课程知识，明确侧重点及现代化程度，结合单位产品对学生进行岗前培训，提高教师，培养学生。

3、实施方案

该培养模式的实施方案从两方面入手：一是通过对企业的调查，了解企业目前的所需要的专业知识，针对该专业知识，调整该专业培养方案及教学大纲，尤其是对专业性较强的专业课，重点以实践为主，结合丰富的网络资源，着重培养学生的应用能力；二是针对企业的上岗证书，对考证所要的基础知识及专业知识进行梳理，并告知学生，教师对上岗证书的考试大纲所要求的知识点进行分析，授课过程中做到有的放矢。最终目的是使学生具备既有扎实的理论知识和工程实践能力，又有上岗证书的就业能力，从而促进学生快速就业。教学实施方案见图1所示。

4、实施方法

（1）關于理论教学

根据自动化专业的课程，罗列和课程相关的网站。例如，与《电气控制与PLC》课程相关的网站有：工控网，工控论坛，PLC学习网等；

给学生提供相关专业网站，结合网络知识，布置教学任务。

（2）上岗培训、上岗证书、注册考试

对自动化专业所需的证书、注册考试进行罗列，提供相关网站，如注册电气工程师、初级电工，中级电工，高级电工等；

鼓励学生进行相关上岗培训、证书考试、注册考试；

为相关培训提供相应的资料和辅导。

（3）深入企业，了解企业所需，反馈学生

教师深入企业或者通过与往届学生的沟通，了解企业所需的基本知识、技能以及上岗所需的证书，对课程的知识点进行归类整理，做到有的放矢；

5、结论

目前高等教育所授知识与企业所脱节，实践环节和企业脱轨严重，学校所重视的基本理论知识导致学生的动手能力差、自主学习能力差及专业性不强等，完全与企业所重视的专业技能不和节拍，从而导致毕业后的大学生就业苦难。针对上述情况，本文以“行业为导向”的应用型人才培养模式进行了探讨。该模式是以自动化专业为例，通过直接企业调查或者往届毕业生调查等了解企业所需，从企业所需的专业知识和必要的上岗证书出发，调整该专业课程的安排，结合目前丰富的网络资源，培养一批专业基础知识扎实、工程应用能力强、且具有基本上岗资格证书的优秀大学生，最终促进学生快速就业。

参考文献：

[1]陆国栋，何钦铭，张聪等.强化过程、深化互动的教学方法改革[M].杭州：浙江大学出版社，2013：5-25

[2]李政，徐国庆. 现代学徒制：应用型创新人才培养的有效范式[J].江苏高教，（6）：137-142，2016

[3]倪晚成，刘连臣，吴澄等. 基于动态服务合成的应用型服务网格框架研究[J].计算机集成制造系统，12（8）：1327- 1333

[4]张鹏妮. “互联网+”背景下应用型本科院校的发展逻辑、机制及路径[J].江苏高教，（4）：92-104，2016

[5]罗印升，王建华，沈琳等. 应用型本科院校工程实践训练体系构建[J]. 江苏高教，（3）：93-96，2016

基金项目：绍兴文理学院元陪学院重点教改项目：以“行业为导向”的应用性人才培养模式的探索

作者简介：乔晓利，女，1975.03，河南洛阳，研究方向：高等学校课堂教学。