在课外阅读中提升语文核心素养的策略探讨

王金

【摘要】在小学语文教学中，课外阅读是其中的重要组成部分，阅读教学是帮助学生掌握语文知识的有效途径。当前，素质教育改革不断深入，逐步变革为素养教育——核心素养教育，这是当代中国课程改革的基本路径和价值取向。核心素养培养已成为小学语文教师进行课堂教学的任务之一，而如何将课外阅读与小学生的语文核心素养提升相结合，是教师开展课堂教学工作所面临的重要问题。本文通过对在课外阅读中提升语文核心素养的策略进行分析，以期更好地满足小学生的学习与发展需求。

【关键词】小学语文；课外阅读；核心素养；培养策略

在《语文课程标准》中，规定小学生的阅读量应不低于145万字，可见在小学语文教育阶段，小学的阅读任务也是非常紧张的，而随着教学改革的不断深入，核心素养理念越来越多地渗透到小学语文阅读教学中。课外阅读不仅可以锻炼小学生的听说读写能力，培养学生的学习习惯，还能够对小学生起到陶冶情操的作用，从而提高学生的核心素养。基于此，教师应更加重视课外阅读教学中对于小学生核心素养的培养。

一、语文核心素养概述

2014年，教育部组织研究提出各学段的学生应注意发展核心素养，明确学生应具备的适应终身发展及社会发展需求的品格与关键能力。核心素养是党的教育方针的具体化，是将宏观教育理念及培养目标与具体教学实践相结合的桥梁，通过传播教育理念，渗透到学生的学习过程中，从而实现对学生核心素养的培养，促使学生学习能力及道德品格的提升。王宁教授认为，语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能、思维方法和思维品质，是基于正确情感、态度、价值观所形成的审美情趣及文化感受能力的综合体现。对于学生核心素养的培养，通过课外阅读教学则可以很好地表现出来，通过激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成正确的、终身的阅读习惯，是进行语文教育的核心内容。另外，在课外阅读过程中，还可以引导学生沉淀语文文化，提高学生的审美能力及个人气质，从而实现学生核心素养的提升。

二、小学生语文课外阅读现状

1.缺乏阅读环境

阅读是一个缓慢进行的过程，需要给予学生充足的时间，才能够完成一篇文章的阅读，才能够有思考的时间，才能够消化所阅读的内容。对于课外阅读，教师在日常教学中会安排一些时间，也会指导学生在课余时间进行阅读，但课上的阅读时间太少，而课下的阅读时间又缺少监督，由此使得学生的阅读难以达到理想的效果[1]。学生没有良好的阅读环境，就无法保证阅读质量，更无法对学生的核心素养培养起到促进作用。

2.学生缺乏阅读积极性

对于小学生来说，其年龄较小，缺乏自制力，因此在进行课外阅读时，会更多地选择自己感兴趣的内容进行阅读，例如漫画、搞怪的图文等，但这些对于学生的核心素养培养并没有显著的作用，这样反而使得学生更加的松散，与经典的文学著作相比，缺少了哲理文化，不利于教师开展语文教学工作。要想开展课外阅读，并提高阅读质量，教师必须要注重对学生阅读积极性的培养，而且还要提出糟粕，选择文化精粹推荐给学生，以满足语文教学需求。

3.对于课外阅读教学不足

阅读所包含的内容众多，而要阅读并理解一篇文章所需要的时间也比较长，如果学生不能够掌握阅读技巧，提高阅读效率，必然难以满足课外阅读的需求。但就当前来看，很多教师都认为对于学生的课外阅读，应当是放任学生进行自由的阅读，这样才能够满足学生的阅读需求，但显然并不是这样，如果没有教师教授学生科学的阅读方法，学生在阅读时就缺乏阅读技巧，由此也就难以保证阅读任务的完成，也就更没有时间阅读更多的书籍和文章了。

4.学生关于阅读的消费较少

当前，根据调查，很多小学生的家庭条件都比较优越，对于书籍购买也有充足的条件，但很多小学生虽然消费众多，如玩具、衣服、兴趣培训等，但关于书籍购买方面的支出却非常有限，存书不多，使得很多学生缺乏课外阅读的基础，而且很多小学生对于课外书籍的阅读缺乏规制，一年也很难读完一本书。

三、在课外阅读中提升语文核心素养的策略

1.创设良好的阅读环境

对于课外阅读环境的营造，应当从各个方面进行，实现家校之间的良好合作，以帮助学生顺利地完成课外阅读任务。首先，教师应当充分开拓学校的教学资源，在完成日常教学任务的基础上，尽可能多地为学生留出空余时间进行课外阅读，而针对学校的多媒体设备，也应适当地应用到小学生的课外阅读中。例如，教师可以选择一篇全体学生都认可的文章，大家共同进行阅读，并在完成阅读后写一段读后感，这样不仅可以为学生营造良好的阅读环境，教師还能够通过评阅学生的读后感来掌握学生的阅读情况[2]。其次，教师可以在班级中建立图书角，让学生推荐一些自己喜欢的书籍放在图书角中，这样便形成了一个图书流通平台，从而激发学生的阅读兴趣，并促使学生能够在课余时间随时翻阅，也就增加了学生的阅读量。最后，教师可以在家长会时向学生家长讲解关于课外阅读的相关内容，告诉父母应当成为孩子阅读的榜样，可以在家中建立图书架，每天与孩子一起阅读，以带动父母对于孩子课外阅读的监督和促进。

2.激发学生的阅读积极性

对于课外阅读的开展，教师不能够任由学生随意选择阅读书籍，而应当给予学生适当的引导，确保其符合语文教育的需求，以在帮助学生课外阅读的同时，提高学生的核心素养[3]。对此，教师除了要给学生留出足够的课外阅读时间后，还应当定期地开展阅读活动，以实现全体学生的共同阅读，从而激发学生的阅读积极性。首先，教师应当在开展阅读活动之前，为学生挑选适当的阅读书籍，可以多为学生推荐几本，但要求每个学生买一本，放入到图书角中，实现图书资源的共享，以让学生感受到不同书籍的阅读乐趣。其次，教师可以举办一些阅读活动，例如演讲、课外知识竞赛、故事大赛等[4]。例如在学习了古诗词课文内容后，教师可以举办以古诗词课外阅读为主题的活动，让学生自行选择自己喜欢的古诗词，熟练阅读并掌握核心内涵，这样必然会激发学生们阅读学习古诗词的热情，而学生也能够在阅读的过程中潜移默化的提升自身的核心素养。

3.加强课外阅读方法教学

对于课外阅读，教师要向学生讲解阅读方法，以提高学生的阅读效率和阅读质量。首先，指导学生有序地进行文章阅读，无论是看文章还是看书，都应当从头到尾地阅读，并且在阅读的过程中注意记笔记，如果是不懂的地方，可以打出问号，觉得好的句子，可以单独写出来或者画出来，并尽量地背诵这些名言名句，以为后续的语文学习奠定知识基础[5]。在完成文章的通篇阅读后，先掌握其中的重要内容，再根据核心思想分步骤进行阅读，这样能够快速地掌握文章内涵。其次，加强课内与课外阅读联系，在进行课内阅读教学时，教师可以将其与课外阅读联系，为学生推荐与课内文章相似的课外文章或书籍，比如在学习了《日月潭的传说》这篇课文后，教师可以为学生推荐课外关于日月潭的相关文章，让学生可以实现延伸阅读，以期更好地掌握课内阅读知识。

4.为学生推荐书目以拓展阅读范围

学生的课外阅读，也是小学语文教学的重要组成部分，对此，教师应当加强与学生之间的交流与沟通，了解学生的家庭情况，为学生推荐优秀的数目，引导学生家长多为学生购买一些便于学生学习的书籍，这样不仅能够为学生课外阅读奠定基础，还能够扩展学生的阅读范围，从而保证学生课外阅读量的提升。而学生对于这些书籍的阅读，必然能够在阅读中提升其自身的核心素养[6]。教师对于课外书籍的推荐，应结合学生的年龄特点，例如低年级学生，可以多读一些儿童文学、科普文章，高年级学生则可以为其推荐一些人物传记、长篇文章、青少年版名著等，以满足学生的课外阅读需求。

四、结束语

在小学课外阅读中，通过阅读大量的文章和书籍，能够锻炼学生的听说读写，并培养学生的学习习惯，从而掌握大量的词汇，为后续的课内外阅读奠定基础，并提高学生的阅读能力；同时学生也能够从所阅读的文章和书籍中学习人文精神，从而提高自身的核心素养，这不仅是新课程标准下小学语文教育所要达成的任务，更是小学生未来学习与发展规划的基础条件。

【参考文献】

[1] 周爱英.课外阅读，提升农村小学生语文核心素养[J].作文成功之路（中），2017（12）：60.

[2]杨丽丽.加强课外阅读指导，提升语文核心素养——小学高年级师生共读整本书之实践与思考[J].好家长，2017（68）：192-193.

[3]陈艳.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略分析[J].好家长，2017（39）：128-129.

[4]吴志和.轻松阅读 拓展视野——浅析小学语文课外阅读与写作的创新结合[J].时代教育，2017（12）：222.

[5]张立斌.优化农村小学课外阅读 提升学生语文核心素养[J].课程教育研究，2017（29）：86-87.

[6]陳志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J].科技创新导报，2016，13（35）：180，182.