3D虚拟现实技术应用于高职商务英语实训教学研究

蓝永康

[摘要]近几年来，随着3D虚拟现实技术的不断发展进步，各类虚拟现实技术设备不断更新，消费级虚拟现实技术设备越来越多，使广大消费者也能享用到高科技技术带来的方便快捷。本文从多方面阐述了以3D虚拟现实技术为基础的高职商务英语实训教学情况，比较了现在国内高职商务英语实训教学水平与发达国家之间的差距，分析了国内的优势和劣势，论述了现阶段虚拟现实技术的应用前景和应用价值，对今后虚拟现实技術将如何更好地为高职商务英语实训教学服务做了详尽的阐明。

[关键词]虚拟现实技术；高职商务英语；实训教学

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2018）03-0157-02

一、虚拟现实技术现状与背景分析

虚拟现实技术是一种利用计算机系统建立的一种可以体验虚拟世界的技术系统，利用计算机生成一种模拟的环境，利用仿真技术、计算机图形学人机接口技术、网络技术等多种先进技术，模拟环境、感知和传感设备等。模拟环境是指通过计算机图形技术，生成动态实时变化的逼真3D立体图像，感知是指虚拟现实技术拥有和人类似的感觉系统，例如计算机软硬件技术所构建的视觉、听觉、触觉和嗅觉等多方面的感知系统，虚拟现实系统是一种多感知的系统。传感设备就是计算机三维交互设备，通过计算机处理用户的输入数据，并作出即时反馈。为用户提供一个具有真实感觉的虚拟环境，让使用者在生理和心理两方面难以辨别虚拟环境的真实存在性，拓展用户的认知范围，虚拟现实技术所再现的不只是真实环境，也可以模拟构想客观上并不存在的环境。

虚拟现实技术主要具有三个最突出的特性：第一个为交互性，虚拟现实技术中的交互性主要是指用户在和所融入的虚拟现实环境中，使用各类方式方法进行交互，这种方式是一种自然的交互体验，用户可以借助传统的键盘、鼠标进行交互，也可以借助专业的3D交互设备进行体验。第二为沉浸性，沉浸性主要是指用户在虚拟现实环境中所体验到的真实性，当虚拟现实环境越真实，交互手段越多，用户的沉浸性就越高，越难分辨当前环境的真实与否。第三个特性为想象性，想象性是指用户在虚拟环境当中根据分析获取到的信息和数据，通过对这些信息和数据的推理和符合逻辑的判断过程，对系统运行状态和发展进程进行想象，从而获取到更多的信息，认识到虚拟现实系统更深层次的规律和运行方式。

虚拟现实技术发展阶段大体上可分为四个阶段：第一阶段为虚拟现实思想构成的阶段；第二阶段中，虚拟现实开始萌芽；第三阶段为虚拟现实概念和理论的产生阶段；第四阶段为虚拟现实技术应用和完善的阶段。

对于虚拟现实技术的应用，国外某些国家已经开始在教育和科研领域加以应用，从而使教学质量和科研水平得以提高，满足对于情景化和交互化的学习环境的要求。而国内由于虚拟现实技术发展时间比较晚，导致虚拟现实技术发展的速度较慢，发展水平较低，应用领域也比较狭窄，当前国内的虚拟现实技术还只能局限在高校在教学探索方面应用。国内的虚拟现实技术应用还任重道远。

二、研究内容

（一）商务英语介绍

商务英语专业教学作为一个最近兴起的事物，在我国的起步比较晚，我国学校教育大多还延续着传统英语教育教学的方式，对于实行实践英语教学模式不够成熟，商务英语教学方式可以对人才的社会时间能力、语言表述能力进行探索和培养，通过商务英语实训教学，使学习者相比于普通英语学习者更具有效率、更具有目标方向，并不局限于在学校课堂内的学习生活，更注重对将来就业岗位的表现，从而使商务英语实训教学培养出高素质、高职业素养的英语应用人才。

（二）国内对于虚拟现实技术应用相关研究

国内对于虚拟现实技术在高职商务英语实训教学中的应用范围还比较狭窄，自主研发符合我国商务英语实训教学要求的三位虚拟环境难度较高，当前国内的研究更注重于理论研讨，对各类应用技术的研究程度不够，研究成果较为有限，国内主要虚拟现实英语实训教学研究产品有以下几个较为突出的范例：

第一个范例是外贸英语视景仿真学习系统，这个系统由东北大学和浙江工业大学在2012年共同研发，采用Vega环境软件和MultigenCreator·视景建模软件共同开发。可以将各种国际贸易流程进行详尽的模拟，在课堂教学中，学生通过建立符合自身要求的、属于自己的虚拟人物形象进行相关的情景实验，通过与虚拟环境中的机器人进行对话，了解相关的教学信息，开展教学活动。根据相关课程的要求，该虚拟现实软件系统可以通过评价来了解学生近期的学习和实践成果，考查相关学习实践效果。该系统的应用使得学生的学习兴趣得到激发，学习效率得以提高，使学生的语言表述能力、应用能力得到加强，全面提高了商务英语实训教学的效果和教学质量。

第二个范例是2013年南京创意智成教育科技有限公司创建的使学生在校内网站上进行模拟学习的虚拟仿真平台，该平台通过对英语职场化的工作情景进行模拟，设置相关的任务和人物角色，进行工作的实景再现，学生可以操作鼠标或其他输入设备，扮演虚拟职场环境中的人物形象，并通过完成工作任务，进行角色扮演，工作语言为全英文，通过仿真技术训练、工作情景模拟和相关成绩考核，将虚拟现实技术应用于商务英语教育教学中去，该平台的优点是可以使平常的职场场景再现到虚拟环境中，使学生完成与实际职场工作无差异的工作任务和学习实践任务，并通过虚拟现实技术提供的交互性系统对学生完成的任务进行及时评价和考核，发现学生在英语学习方面的错误方法和不规范行为，全面提升学生英语学习效率和学习水平，对于具体的工作岗位和工作情况能有清晰全面的认识。

第三个范例是根据国际民航组织英语教学工作构建的基于模拟飞行的国际民航组织英语教学虚拟现实环境系统，该系统在虚拟平台上开发出了相关的专业英语课程和实践教学环节，并取得了较为优秀的教学成果，使在民航工作的相关专业人员的英文水平得到了较大的提高，提升了学习者的学习信心。

三、改革目标

（一）对国外成功范例的研究

国外对于基于虚拟现实系统的辅助语言教学研究已经较为深入，应用也极为广泛，国外研究将虚拟现实系统全面深入到语言教学改革中，在虚拟语言学习和应用等方面取得了较大进展，成功范例如下：

圣彼得堡大学等科研院校利用virtools平台开发了一种三位虚拟俄语学习平台VWRL，该平台是面向学生进行俄语教学的虚拟现实系统，通过计算机模拟构成的三维互动模型系统，全面真实模拟学生的俄语学习环境，根据相关测试结果表明，在该系统中进行语言的学习和交流，相比于传统的教学方法，学生们可以在同样的时间内掌握更多的语言和交流能力，使学生的语言学习效率更高，该系统显著地提高了俄语教学质量。

英国文化协会和美国的林登实验室在2012年开发出了一种三维虚拟环境的语言学习系统——LanguageLab。该系统从2007年起开始研发，经过五年的不断完善和改进，成为一个可以为学生提供英语学习平台的优质的系统，该系统让3D虚拟现实环境技术得到充分利用，发挥三维虚拟现实环境技术的优势，为相关用户和学习人员提供商务英语等语言学习课程，利用三维虚拟现实的功能，营造出和对应语种的语言环境相一致的虚拟学习环境，邀请教学人员加入教学环境中去，使学习者可以沉浸在语言学习环境中进行相关的语言培训，并进行商务交流、商业谈判等实践环节，全面提升学习者的英文学习水平，提高学习者对商务英语在应用方面的能力。

（二）国内需要进行改革的部分和解决的问题

当前，许多学校和教师都在试图改变传统的教学方式，例如使用多媒體工具、播放视频等教学方法，教师在旁边做讲解和注释工作，这种方式虽然在某种程度上提升了课堂的积极性和活跃性，但这种教学模式忽视了学生在课堂教学中所扮演的角色，没有体现出学生在课堂中的主要地位。使用基于3D的虚拟现实技术来进行教学，可以使学生从被动地听课变为主动接受课程，为学生提供优质、鲜活的教学内容和教学资源，更好地激发学生接收信息的兴趣，使学生学会自主接收知识，培养学生的独立思考能力。

四、该项目的特色

基于3D虚拟现实技术的高职商务英语实训教学突出“学生为主，教师为辅”的特点，使学生在学习过程中作为主体对象参与到学习中去，在有限的客观条件下，利用虚拟现实技术创造出优良的虚拟环境，从而改善了学生学习的主观环境质量，能够充分地调动学生学习的积极性和学习热情，为学生学习商务英语提供优质的语言环境。并提供了极大的便利性，学生无需到学校课堂来就可以利用计算机进行虚拟现实语言的学习，做到随时随地学习，极大地降低了教学的成本。因教师在学习中只是作为引导角色，指导学生进行相应的学习工作，也减少了教师的工作量，节约了教师资源。通过网络虚拟课堂，可以将优质的教学资源汇总起来，让优秀的教师和学校共同开发相关学习的课程，全面地降低了教学的成本。也提高了教学的效率。

结语

3D虚拟现实技术作为一种新兴的技术产业，在高职商务英语的教学应用中还只是处在起步阶段，但其构建的虚拟平台，对教学任务、教学场景和教学内容等因素进行全面的模拟，并利用虚拟现实技术的交互性使学生进行自主的学习，全面激发了学生的学习兴趣，提升了学生的语言学习效果。适合推广使用。

参考文献：

[1]张宁，罗卫华，刘迎春等.基于虚拟现实技术的轮机英语学习环境仿真研究[J].计算机仿真，2015，32（6）：212-217.

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