应用型本科院校内部教学质量保障机制的优化策略

赵丹桂

[摘要]本文拟以应用型本科院校为研究视角，对优化应用型本科院校内部教学质量保障机制的必要性进行分析，并深入探讨当前我国应用型本科院校内部教学质量保障机制存在的主要问题，最后提出应用型本科院校内部教学质量保障机制的优化策略，旨在提升我国应用型本科院校在人才培养方面的综合能力。

[关键词]应用型本科院校；内部教学质量；保障机制；优化策略

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2018）03-0033-03

高等院校是培养人才的重要基地，也是科研及传承文化的关键阵地，但人才培养却是其所有目标与任务中最为根本的。然而，应用型本科院校想要实现人才培养的规格与目标，就必须制定相应的质量要求，以及为达到质量要求而需要构建的内部教学质量保障机制等。目前，我国绝大多数应用型本科院校通过规范教学管理、转变教学观念等措施，使得教学质量取得了明显改观，但由于基础设施仍不够完备、师资力量参差不齐、教学评价机制不够全面等问题，造成应用型本科院校的教学质量难以得到高质高效的保障。因此，本文针对应用型本科院校内部教学质量保障机制的优化策略研究，具有一定的应用价值或参考意义。

一、优化应用型本科院校内部教学质量保障机制的必要性

（一）有助于提升应用型本科院校培养的人才质量

应用型本科院校在培养人才方面更为注重“实践性与操作性”，即侧重于大学生应用特长的培养。然而，目前我国一些应用型本科院校，尤其是新建的部分应用型本科院校在人才培养目标、人才定位等方面依然存在教学目标不明晰的现象，尽管应用型本科院校在教学过程中都比较注重应用性与实践性，但相应的教学特色、独特的人才培养模式等并未真正彰显出来。但是，通过优化应用型本科院校的内部教学质量保障机制，却能够提高应用型本科院校对自身的认识与定位，并促使其在教学过程中重视大学生应用技能的培养，特别是能够加强应用型本科院校大学生的整体培养质量。由此可见，加强应用型本科院校内部教学质量保障机制的优化十分必要。

（二）有助于彰显应用型本科院校的教学特色

特色是任何高校增加自身竞争力的一个重要因素，同样也是提高人才培育质量的重要路径。这是由于近年来我国大学生的就业竞争愈演愈烈，但如果高校具有明显的办学特色，则不仅可以为本校的大学生提供特定领域的优质教学资源，而且能够大大增加毕业大学生的就业优势。虽然应用型本科院校与普通高等院校相比，其特色性更为明显，但由于多数应用型本科院校在专业开设、学科设置、人才培养定位等方面的趋同化较为严重，因而所谓的“应用型”实际上并未在教学中凸现出来。而优化应用型本科院校内部教学质量保障机制，可以让应用型本科院校进一步明确自身的优势所在，从而制定出更为适应自身发展所需的教学目标与教学定位，更有助于显示出应用型本科院校的教学特色。

（三）有助于适应大众化教育的发展潮流

不断优化应用型本科院校内部教学质量保障机制，是适应新时代高等教育由传统的精英式教育向21世纪的大众化教育逐步转化的必经路径。Martin Trow作为一位著名的美国教育学家，通过对高等教育所涉及到的规模增加与系统属性之间关系的研究得出，一旦高等教育发展到了大众化教育阶段时，教学规模的不断扩大必然会引起教学本身的变化。这是由于高等教育的快速发展，不仅仅是教学规模与学生数量的增加，同时还会伴随着教学观念、教学模式、教学目标、教育价值、管理模式等方面的变化。而持续优化应用型本科院校内部教学质量保障机制，可以有效保证这一系列变化能够促进教学质量与教学效果的提升。

二、当前应用型本科院校内部教学质量保障机制存在的问题

（一）基础教学设施不健全

长期以来，我国传统教育一直较注重理论教学，使得我国实践教学设施存在很大不足之处，实习实训设备匮乏且陈旧落后，与当前行业需求有一定差距。同时，校企合作的实践基地在数量上存在很大缺口，导致高校开展的实践教学与企业岗位需求之间很难实现零距离对接。加上一些现实因素，由于大多数企业都不愿意接受学生去单位实习，即使接收学生可以在此工作也很难接触到企业核心项目和核心工作岗位，严重影响教学质量的提高。

（二）师资力量有待加強

当前应用型本科院校内部在师资方面存在诸多问题：高水平教师和教学团队严重匮乏，新增专业的专业教师不够充足，专业带头人普遍短缺；同时，由于教师教学任务极其繁重，加之自身还需要不断的学历进修、访学交流，使得这一情况更加严重；对教师的聘任，仍以学术型教师为主，将教师发展引向研究性，忽视教师能力的培训，无法真正实现应用型本科教师发展的目标；应用型本科院校在教学方面对教师实践提出了更高的要求，而现有的教职工以及新进教师几乎没有一线工作经验，既不了解企业真正的需求，对实践也缺乏充足的认识，这种情况严重制约了应用型本科院校内部教学质量的提高，不利于实践教学效果的强化。

（三）教学管理制度不够完善

当前，我国多数应用型本科院校的内部教学管理制度不够健全。比较突出的表现有：重视程度有待进一步加强；相应的规章制度表述不够清晰明确，部分内容存在漏洞；教学管理相对松弛，对高校教学实践的培养目标、教学内容、实施策略等都未形成统一的规定。应用型本科院校内部教学管理制度存在的这一系列问题，不仅在一定程度上降低了院校内部教学管理的质量与成效，而且不利于应用型本科院校内部教学质量保障机制的优化。因此，逐步完善教学管理制度体系，对优化我国应用型本科院校的内部教学质量保障机制十分必要。

（四）教学质量评价体系尚不成熟

当前，我国大多数应用型本科院校在教学质量评价体系方面还存在诸多问题，具体包括：评价内容不够全面；评价指标不够完善；评价方式相对单一等等。在应用型本科院校存在的这一系列教学质量评价问题，导致诸多应用型本科院校的特色并没有凸显出来，一些实用性较强的知识也很难发挥本身的价值与功能，这在很大程度上减少了应用型本科院校内部教学质量的保障。

三、应用型本科院校内部教学质量保障机制的优化策略

（一）强化基础教学设施建设，加强实践教学

应用型本科院校要在基础教学设施方面加大投入力度，多渠道、全方面地筹措资金，加强高校基础设施建设；努力增强科研资金投入力度，加强科研建设，建立应用型人才教学科研队伍，为企业培养应用型人才创建良好的外部环境，这是优化高校內部教学质量保障机制的前提。本科院校必须转换教育观念，将“授之以鱼”转变为“授之以渔”，让学生切实学到解决问题的方法，自己动手，提高实践操作能力。强化基础教育设施建设，创造应用型课程的实习实训机会，为高效实践教学提供坚实的条件，形成专业实训、课程实训、毕业实训和就业实训“四位一体”的系统性的实践教学体系，帮助学生从封闭式课堂教学中走出来，走进虚拟仿真实验室环境中，走进校外实习基地，实现课堂理论知识和实践操作的有效互补，提高实习实训的质量和教学效果。同时，还应积极引导本科生参加创新创业活动，鼓励本科生申报专利、参加学科竞赛等活动，提高实践教学体系在人才培养方面发挥的重要作用，不断提高大学生的实践操作技能。

（二）创建高水平的应用型教师队伍，提高教学效果

优化应用型本科院校内部教学质量保障机制，就必须建设一支高素质的师资队伍，教师要有过硬的专业理论知识和实践操作技能，这就需要高校加大应用型教师培养力度，不断优化师资队伍结构，加强骨干教师和专业带头人教师团队建设，提高师资队伍的整体教学水平。高校可以通过教学观摩、岗位培训、教学比赛、合作研发等途径，提高应用型教师的教学能力，不断更新教学理念和教学知识，促进实践能力、创新能力和技术开发能力等教学技能的提高，不断优化教师的能力结构；高校将教师派到企事业单位进修学习，给教师创造一线工作的机会，将理论知识与实践相结合，引导学生积极参与实践；同时，高校还可以邀请各个行业的专家到校内讲课，将他们在企事业单位的工作经验传授给学生，让学生进一步接触实践，走近实践。

（三）建立健全教学管理制度，加强制度创新

应用型本科院校要想获得较高的教学质量，就必须不断完善内部教学管理制度，并随着时代的发展而不断改革创新，以形成符合社会发展和时代潮流的教学管理制度体系，遵守教育教学规律，满足高等教育的大众化需求，从质量管理方面突出应用型人才培养的规律。一是要建立健全教学运行制度体系，确保教学管理有章可循，形成严格有序、章法清晰的教学秩序。高校可以依照教学运行制度体系，对教学管理人员、教师和学生在教育教学过程中的行为方式进行规范化管理，最大程度实现教学管理制度的规范化和科学化；二是必须有针对性、有目的地对教学管理制度进行创新。创新高校内部责任制度，对高校相关决策人员和管理人员采取严格的责任追究制度，确保责任人承担教育事故和教学失误状况，同时还要保证责任制度紧跟制度内在需求的变化，及时更新学生管理和学分管理规定，以适应高等教育发展的需求；三是创新高校奖励制度。高校可以在教师管理方面增设专项奖励政策，激发教师对教学活动的积极性和主动性；在学业管理方面增设学生专业模块激励项目，充分调动学生学习知识的热情和兴趣，积极参与到教学活动中；四是确保教学管理制度具有内在协调性。由于教学管理制度的决策者有高校，也有部门，在某些规章制度方面势必会出现相互矛盾、相互冲突的地方，这就必须对教育管理制度进行有效整合，确保教育管理制度在执行时具有内在协调性，既要保证制度与其所要体现的价值相协调，同时也要避免制度之间的自相抵触，完善教育管理制度。

（四）逐步完善教学质量评价与信息反馈机制，提升教学水平

建立教学质量评价的目的是检验教学目标是否达成。应用型本科院校首先应该建立实践教学质量评价标准，将基础性与先进性要求相结合，既注重基础性技能，又强调创新能力；既注重结果评价，又追求过程评价标准。其次要建立高水准的教学评价队伍，将校级评价与院系级评价相结合，同时也要聘请校外行业专家积极参与到质量评价之中，尽可能地实现高校评价与行业标准的对接。再次要将教师自我评价与外部评价结合起来，重视教师的自我评价，积极调动教师的创造性和积极性，同时也要注重外部评价，促进教师的自我发展。最后要鼓励学生自我评价与互评，学生学习的过程都是自我认知不断提高的过程，因此学生的自我评价不可缺少；而对于一些合作形式的实践项目，学生之间可以采取互评的方式，也是提高学生认知能力的有效途径。另外，应用型本科院校内部教学质量保障机制的重要环节在于信息反馈，这就要求教学信息首先要具有真实准确的信息来源，确保质量评价机制的科学性和合理性，同时更应做好信息反馈，对教学各个环节中存在的问题进行反馈，针对问题进行有效调研，采取召开座谈会、研讨会的方式提出解决问题的方案，调整管理手段，改善学习方法，提高教学质量，将高校内部教学质量保障机制的实施效果真正落实到实处，确保高校培养出来的人才更加符合社会发展需求。

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