中职农类院校文化课教学信息化促进 学生职业素养的培养

李妤

摘 要：随着当前信息技术的发展进步，社会对各专业人才的知识技能水平提出了要求，对其职业素养也提出了很高的要求。文章的研究对象为中职农类院校的学生，由于中职学生文化知识技能薄弱，文章以中职院校文化课程教学为切入点，阐述了中职教师如何利用教学信息化进行文化课知识的教学进而促进中职学生职业素养的培养。

关键词：文化课；教学信息化；职业素养

中图分类号：G712文献标识码：A收稿日期：2017-12-24

一、现阶段农类院校的文化课的教学现状

（1）原有的教学手段单一且具有局限性。中职农类院校文化课通常是以“课本+粉笔+黑板”来进行，采取插入式小模块进行教学。这样的课程设置使基础知识的缺乏系统性、连贯性。而中职学生入校时，文化基础不好，势必导致学生对专业知识学不懂，严重地影响学生的学习兴趣，进一步导致中职生学习能力差，学习兴趣低，行为习惯不好，自控能力差，爱冲动，意志薄弱，自由懒散，缺少组织纪律观念。

（2）原有的教学手段传统陈旧，文化课教学没有得到重视。许多中职农类院校把更多的精力放在专业课的教学改革上，文化课的教学相对落后。有的学校甚至过早地给农类职业生进行专业定向，如校企合作的——订单类，考证的——证书类，参赛的——竞赛类。随着社会的不断进步和科学技术的广泛应用，过早定位使中职生沟通能力欠缺，适应外界环境的控制约束能力不足；且学习能力薄弱，对新知识、新技術再学习能力不足。

二、文化课教学信息化的意义

1.文化课教学信息化可提高学生对文化课程的兴趣

随着当前中职文化基础课程的改革推进，逐渐将应试教育逐渐转变为素质教育成为当前中职院校学生文化课程教育和教学改革的关键。因此怎样提高学生对文化知识的兴趣和热情，进而增强学生职业素养的培养，逐渐成为十分重要的议题。

当前中职农类文化基础知识主要以传统的静态教学模式为主，这样的课程往往使得学生感到单一且枯燥无味，很难做到快乐主动学习。优秀的中职文化课教师往往可以在课堂上创设出良好的学习氛围和情境，引导学生对课程产生兴趣和学习动力，在学习中体会到学习的乐趣和获取知识的乐趣。但是中职学生的兴趣和动力并不是本身存在也不是长期性的，因此就需要借助外界事物使其产生兴趣，满足其探究心理和好奇心理的需求。信息化教学是将现代信息技术作为基础的整体化教学体系的改革和创新，其不仅可以传递教学内容，还可以改变当前传统的教学方法和学习方法；不仅可以调节课堂气氛，还能在必要时创设一定的教学情境来激发学生的学习兴趣，使得学生对文化基础课程产生浓厚的学习兴趣，以此来提高学生的学习效率和学习成绩。

2.文化课教学信息化可提高学生解决问题的能力，创建学生灵活的思维模式

在课堂上的教学时间是很有限的，职业素养的培养需要对专业知识和文化基础知识进行延伸和拓展，只有这样才能展现教育教学的表现力和影响力，这也是成功教学的追求。信息化教学不断改革教学模式，在时间和空间上都有所突破，根据实际教学任务和学生需求将教学内容灵活地展现和转换，将理论知识被动形成的过程中逐渐生动地展现出来，以此来克服学生对抽象性知识点产生的抵触情绪。信息化教学主要借助电子信息技术和多媒体设备等，将文化课程的内容生动形象地展现出来，通过图像以及视频和音频等方式将文化抽象知识展现给学生，并不断拓展其认知。信息化教学中相关设备和软件的应用是实现教学模式转变的关键。比如在数学知识的讲解上可以将复杂的问题通过电脑画图的方式进行简化，以此来帮助学生解决问题，不断增强学生的想象力和思维力。

个人智力发展的前提是其观察力的体现，观察是一种有目的、有计划、有组织、持久性的感知过程，在实际教学中借助信息化教学手段可以在屏幕上将静止的物体运动化，将运动化的物体静止化，以此来增强学生的目的性和计划性的观察。在探究和验证理论知识时，教师可以使用信息技术设备让学生验证其猜想的正确性，从而帮助学生及时纠正其思维，提出新的问题并解决问题，以此来培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。

传统的教学模式是将理论知识分析理解后传授给学生，学生处在被动接受的位置，受到教师水平和文化素养的限制，学生很难记住知识点。实现信息化教学后，学生作为课堂的主体，通过借助多媒体以及计算机网络技术，搜索并理解相关理论知识并将自身理解的内容整理成为文档或PPT甚至是视频在课堂上展现出来。这样不仅可以提高学生参与度还可以帮助建立其探索知识的思维模式，降低学生学习难度，提高注意力和学习效率。

3.文化课教学信息化可培养学生的创新能力，提升合作沟通能力

随着当前信息技术的不断发展，企业对人才的需求逐渐发生变化，不仅要求工作人员掌握知识技能还需要其拥有创新意识，只有拥有集业务知识以及创新意识和团队意识于一身的队伍，企业才可以在激烈的市场竞争中占据优势，学生只有拥有创新意识和良好的职业素养才可以在企业中占据优势。职业素养的培养需要学生进行大胆的联想和实践论证，信息化教学具备图文并茂和声情并茂的特点，有助于学生之间的相互交流和沟通，这是传统教学难以实现的，在教学设计中利用信息化教学的特点提供丰富的感知以及想象从而帮助学生构建活跃的思维，给学生具体感知和抽象思维搭建桥梁，这对抽象和静态化的难点解析很有帮助，其可以体现出事物的本质属性，引导思维模式走向正确的方向，帮助学生建立良好的职业素养。

同时，教师可以通过信息化教学活动帮助学生转变学习意识，模拟理论知识的各种情况，提升学生的团队合作意识。比如在英语教学中可以尝试让学生自由组队，在多媒体上观看实际生活中的对话，课后要求学生根据所看到的对话举一反三，和同学合作录制自己生活中运用英语对话的视频，然后在课堂上进行分享。或者是要求学生制作课件，在课堂上给同学们讲解，每个小组负责一个板块的内容，借助多媒体设备完成讲解等方式，达到掌握文化知识的目的。英语课程具有很强的应用性，传统教学模式由于受到时间和空间限制，导致其不能直接反映出课堂的实际背景，信息化教学可以很好地模拟现实状况，创设出丰富多样的情境来帮助学生提升其技能知识、文化素养以及职业素养。

三、结语

通过文化课教学信息化，提升中职农类院校学生对文化课程的兴趣，提高其解决问题的能力、创新能力、合作沟通能力等。而这些能力正是职业素养的重要组成部分。文化课教学信息化是当前信息时代农类中职业院校教学与时俱进的表现。中职教育工作者不断学习探索做好信息化教学设计及教学工作，对农类文化课基础教学可持续发展、对促进学生综合素质建设和提高学生文化素养和职业素养起着重大促进作用。

参考文献：

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[2]魏 刚.浅谈职业教育信息化[J].山东劳动保障，2006（9）.

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