幼儿园种植活动对幼儿自主能力的培养

谢文静

摘要：而今，生在大城市的幼儿如同温室里的花朵，在相对封闭的空间中，逐渐少了与大自然的接触，幼儿处于过分爱护的包围中往往产生依赖的心理，到幼儿园也表现出独立性比较差，意志力薄弱的现象。

关键词：幼儿园；种植活动；幼儿自主能力；幼儿亲社会行为

一、对幼儿自主性的理解与阐述

“自主性”包括自主的态度和自主的行为两个方面，它是人的品格特性，是人的素质的基本内核。在“自主性”的概念中，包含着个体的主体性、主动性、独立性、创造性和自信心等，同时，也包括自我控制、自律性、责任感等。在自主性发展的过程中，这些特性都体现在自主性态度和自主性行为之中，构成一个人的统一的品格特点。

二、原生态环境触发幼儿的自主性

1.在大自然环境中陶冶情操，培養心性

大自然的环境是幼儿赖以成长的依托，也是培养幼儿身心的课程资源。而幼儿园的种植活动使幼儿园的课程生态化、多样化，为幼儿创造了与自然界植物互动的生态环境，让幼儿在参与种植活动的过程中获得科学知识，体验科学的探究方法，提高自主性。每天我们总能看到三三两两的幼儿自发地在种植园地中用放大镜看，找“究竟是谁吃了我的菜叶子”；用尺子量“瞧瞧，我的豆子长高1厘米了”……这都是发自幼儿内心的情绪与自主探究。幼儿园的种植活动让幼儿亲近自然的同时主动关注自己身边的环境，形成初步的生态价值观尊重自然，爱护自然，保护环境。

2.在幼儿园的种植活动中树立主人翁意识

福建省福州市仓山区佳文幼儿园种植园地都是师幼共同创设的。班级的自然角都有幼儿的专属植物，幼儿们打心里爱护自己创设的种植环境。“看，我们班的荠菜迎来了收获。”幼儿开心地拿着小剪刀小心翼翼地剪成熟的叶子，在剪叶子的过程中会观察荠菜的叶子形态，会小心地提醒旁边的男生：“你要小心点剪，荠菜的叶子和旁边地瓜叶不一样，不要剪错啦。”幼儿也会和男生讨论为什么叶子上有洞洞，埋怨自己贪玩忘记给自己的荠菜抓虫啦。看到小西红柿的叶子和茎被风雨打折，倒在九宫格上，幼儿会很心疼，想办法去救护。大家拿来了麻绳挂在隔壁的铁栏杆上，把“受伤”的西红柿茎轻轻地绑好，固定，并坚定地和我说：“以后我每天都来看看受伤的西红柿。希望它快快好起来。”

一个个看似简单的种植活动，其实是要精心筹备，用心养护，悉心照料，才能收获幸福的种子，在这个过程中幼儿是主动的，积极的。在种植前期，我们一起探究根茎类植物，投票选择种植哪种植物，最后大家选择了花生和红薯。花生和红薯属于年生草本，根部有丰富的根瘤、块根，而且好种植，幼儿容易观察植物生长过程，也容易获得成功的喜悦。在亲自播种的过程中，幼儿遇到了重重困难：福州地区天气很炎热，他们在种植的过程中发现水蒸发得特别快，花生的苗都是干巴巴的，有的幼儿拼命浇水，花生的根部就腐烂、长虫子了……在一次次的探索中，幼儿们逐渐领悟到了种植规律，学到了更科学的种植方法，幼儿园的种植环境也由此鲜活起来！

三、幼儿园种植活动对幼儿自主能力的培养

1.在科学探索种植活动中促进幼儿健康成长

幼儿园种植活动是一种操作性强、观赏性强的活动。枫叶秋天变红，腊梅冬天开放……这种初步的知识为幼儿将来形成尊重自然的情怀奠定基础。幼儿在亲自为植物浇水、拔草、施肥的过程中能放松身心，愉悦心情，获得成就感。

幼儿们经常看到红薯，吃红薯，但没有自己亲手种过红薯。在我们“红薯种植记”中，幼儿们自主选择不同的种植方式，有的土培，有的水培，比一比谁的红薯种得好。看着那个粉红的大红薯，像一个婴儿似的卧在容器中，表面有—些凹凸不平的“小洞”，幼儿们很兴奋，满怀期待等待红薯成长。不久，幼儿们在红薯表面凹处发现了一根根嫩粉色的小芽，他们都很兴奋，纷纷用尺子量量，数数叶片，每天更细心地浇水，像照顾自己的小宝宝。红薯的叶子长得很快，有些茎长得又高又壮，很像—个小树林，容器都有点装不下了。我组织小朋友选择工具剪下红薯的嫩叶，把它炒成一盘小菜，请他们品尝。幼儿们吃得津津有味，还和同伴讨论多吃叶子对身体的好处。等到红薯成熟的时候，他们寻找适合挖红薯的工具，在地瓜地里进行挖、铲、拔，不仅体验了劳动的乐趣，还促进了大肌肉的发育，也发展了手部的精细动作。

2.在愉悦的幼儿园种植活动中激发幼儿的自主表现能力

在组织大班“好吃的叶子”活动时，我们把幼儿带出活动室，走进大自然，让幼儿观察种植园地里的蔬菜，然后让幼儿说说我们吃的是蔬菜的哪个部位，幼儿们各抒己见、畅所欲言：“吃青菜的茎和叶。”“芹菜也吃茎和叶。”“红薯吃根，叶子也可以吃。”幼儿们说出了种植地里所有蔬菜的食用部分。

“土豆吃根。”“不对，土豆吃块茎。”这时两个幼儿争得面红耳赤，语言表达欲得到充分激发。我告诉他们，土豆属于地下茎块状，也叫马铃薯，应该是吃块根。幼儿们通过“活教材”，认识到韭菜的叶子扁而实，小葱的叶子圆而空，莴苣能长高高的块茎，卷心菜的叶子会向心卷，花菜的中心长像球一样的花……这本“活教材”把幼儿好奇的眼光引向大自然，他们自发地在菜地里写生，有的观察叶子的叶脉进行叶子线描画，有的采摘各种叶子进行叶子粘贴画，把它们组合变成天上的鸟、海中的鱼，还有的根据树叶的形状进行想象，并用拓印、压印、拼贴等方法制作叶子画等。他们把自己制作的各种叶子作品展示在班级的主题墙上，自豪地向同伴们介绍。许多幼儿会采集不同的叶子放在班级科学区观察它的外形、姿态，通过探究树叶的大小、形状、颜色的特点，发现树叶互生、对生、簇生等不同的生长方式。愉悦的种植活动在培养幼儿观察力的同时发展了幼儿的自主思维能力，表达能力，也丰富了幼儿的想象力。

3.在合作学习的幼儿园种植活动中促进幼儿亲社会行为

我与大家分享一则九宫格《西红柿日记》：在自由观察时，幼儿的兴趣浓厚，都被西红柿秧深深吸引。因为西红柿秧很小，为了避免幼儿因为太高兴而不小心误伤西红柿秧，我也对幼儿提了观察要求，让幼儿用小手轻轻地摸，希望他们能够更细致地观察和感受西红柿秧的叶子。在观察过程中，幼儿们小心地摸着西红柿秧的叶子说：

“叶子是滑滑的，跟我们平常看到的叶子是一样的。”“我的这棵有三片叶子。”“我觉得它跟黄豆发芽以后的叶子有点像。”幼儿们都沉浸在了观察的快乐里。西红柿秧终于“安顿”好了。然而第二天，一位小朋友非常激动且生气地向我汇报了一个情况：“有一棵西红柿秧被别人拔掉了。”他的汇报引起许多小朋友的好奇与愤怒“我想去看看西红柿。”“肯定是被别的班的小朋友踩死的。”于是师幼对如何保护西红柿的活动进行了讨论和行动。大家共同设计了“禁止破坏植物”“爱护植物、人人有责”的标识，和“植物是我们的好朋友”宣传语。第二天，竟然有小朋友带来了可以做篱笆的竹条。于是教师组织幼儿去维护西红柿地，插好篱笆，贴好标志。这些办法确实很好地保护了所有的西红柿秧。在参与活动的过程中，幼儿们团结协作，共同种植，浇水，施肥，拔草，观察植物的生长，发展起更多的亲社会行为。

把真的大自然还给幼儿，放手让幼儿走出活动室，投入到大自然的怀抱中去吧！让他们仔细看看，认真想想，伸出双手去探究，那儿有极其神奇的科学等待着他们去发掘，更有极其丰富的生活经验与宝贵的道德知识等待他们去收获。种植园地是一本活教材，教师要为幼儿创设自主参与、自由观察与实践的机会与条件，让他们在宽松的氛围中度过快乐而有意义的童年。