加强培养主体精神提升历史教学效益

郭洁芬

摘要：充分尊重学生的主体性教学理念是新课程改革提出的明确要求，也是我们践行新课改必须遵循的核心理念。在形势瞬息万变的社会，我们的教学思想、教学行为要学会根植于课程标准，以学生发展为基点，按照学生主体性教学原则充分开展课堂教学活动。

关键词：历史；课堂活动；音视频；多元展示

在初中历史教学中，不少教师都有这样的体验：明明课堂教学抓得很细，该讲的知识、方法、要求都强调到位了，学生上课时表现也很好。但每到各种考试或练习时，学生总是容易出现我们强调多遍的错误，让我们哭笑不得。其实，这其中的关键问题是我们没能很好地遵循学生主体性教学理念。那么，我们应该如何遵循学生主体性教学理念，且尽最大努力提升历史课堂的教学效益呢？

一、充分开展课堂活动，让学生在自主合作学习中放飞自我

教师在课堂中的“十分讲”有时不如学生在思考中的“一分想”。因此，对于教学过程中的重点、难点问题，教师不要每次都急切地替学生完成讲解任务，而要通过开展小组活动的方式为学生营造生动活泼的学习氛围。一般而言，学生会通过合作学习形成正确答案的思考方向至少也会对问题有一个初步的思考和认识，为教师后面的点拨和讲解奠定一定的思维基础。如关于《中古欧洲社会》（人教旧版九年级上册教材，下同）这一节课，查理·马特改革、西欧城市的重新兴起、拜占庭帝国的灭亡等三部分内容表面毫无联系，我们在本课教学的最后就应该设置关于这三部分内容之间本质联系的问题并开展课堂活动。学生在讨论中不一定能很好地实现对西欧封建制度发展历程的深入认识。但通过教学活动的开展，学生应该能很好地加深对本课三部分内容的影响的认识。为归纳出本课内容从封建制度的形成发展—走向没落一最终衰亡这样一条宏观的历史线索提供了很好的思维基础。

二、适当插入音视频，让学生在趣味盎然的氛围中提升注意力

在历史教学中，教师适当有效地运用音视频，不但能很好地吸引学生的学习注意力，而且能很形象地加深学生对重要史实的理解。我们有时废了很多口舌却不能阐述清楚的史实，通过视频就能将历史的来龙去脉一目了然地呈现在学生眼前，有效地减轻了学生的认识和理解压力。如《科学和思想的力量》这节课内容，对于启蒙运动的背景，教材只是陈述了一句话：“18世纪，法国的旧制度衰败。”这一句简洁又抽象的话是难以让学生了解启蒙运动的兴起背景的，于是，我截取了《大国崛起》解说词中的一段话，让学生对启蒙运动的来龙去脉进行了充分的了解，为其后面认识启蒙运动的内容和重要意义提供了必要的条件。同时通过视频的播放有效激发了学生的视听感官，吸引了学生的课堂注意力，潜移默化中提升了学生的学习效益。

三、重视学生多元展示，让学生在各种口头和书面表达中提升历史素养

初中生表现欲望较强，他们渴望将自己的所学所思与别人分享，得到别人的肯定和褒扬。因此，在课堂教学中，教师不要只顾着自己讲，而要充分考虑学生的学习心理，按照学生主体性学习原则，在必要的时机让学生充分展示。从历史学科角度来说，学生会记忆、会做题不表示他们历史学得好，更不表示他们历史素养深厚。除具备一定的书面表达能力，学生还必须具备一定的口语表达能力。通过让学生进行充分的历史表达，学生能充分地讲述历史的前因后果，表达自己的历史观点，建构所学的史实体系。只有具备了一定的历史表达能力，学生历史素养才能真正提高。同时，学生在历史表达中还能将历史学习中的问题充分暴露出来，便于教师及时了解学情，调整教学方针，优化教学策略。如关于《美国南北战争》这节课内容，我们在教学的最后有一个常规预设，即比较美国南北战争与美国独立战争的异同。我们可以给学生提供思考问题的角度，但具体的不同内容应让学生通过自己的表达展示出来。在表达的过程中，学生灵活调动所学知识，充分认识两场战争的背景、领导人、任务、性质、意义等方面的不同，比较学习的历史素养在不经意间得以顺利提升。又如《殖民地人民的抗争》这节课内容，关于章西女王和玻利瓦尔的英雄事迹，我们也可以让学生结合教材知识和自己所了解的内容进行生动的表达。

總之，充分尊重学生的主体性教学理念是新课程改革提出的明确要求，也是我们践行新课改必须遵循的核心理念。我们要以学生发展为基点，按照学生主体性教学原则充分开展课堂教学活动，这样才能不断培养适应时代和社会发展需求的合格历史人才。