关于核心素养背景下高中历史教学的思考

田森

摘 要在高中历史的教学中应用适当的教学方式，提升学生在历史课堂中核心素养能力是新课程改革为高中历史课堂提出的教学目标。但是，在高中历史课堂中实际提升高中生核心素养能力的方式却引起了广大高中历史教师的不断研究，在高中历史教学中实现高中生核心素养能力的培养会将高中生培养成为符合社会发展需要的人才，提升高中生在今后社会中的综合竞争能力。因此，本文就主要讲述了在核心素养背景下高中历史教学的主要方法。

关键词核心素养；高中；历史教学；思考

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0230-01

当今社会对学校提出的要求就是不断提升学生的综合素养，这样的要求促使高中历史教师在教学的过程中要积极转变教学观念，在日常的高中历史教学中不但要做到幫助高中生掌握历史的基础知识，还要重视在教学的过程中不断提升学生的核心素养能力和学生的综合素质竞争力。在这样的教学目标下高中历史教师需要做到的就是了解核心素养能力的基本内涵，在历史课堂的教学中创新教学模式，以不断更新的教学模式实现高中历史课堂的教学目标。

一、高中历史教学中核心素养的主要内涵

在历史教学中的核心素养是历史课堂教学中基础知识和思维情感的体现，高中历史教师要是想在日常的教学中不断地培养学生的核心素养能力，首先是要培养学生应用唯物主义的历史观念，分析生活中遇到问题的能力。其次，是在历史教学的过程中培养学生的空间和时间观念，教会学生透过历史事件的本质观察现象，历史上所有的事件都是在特定的条件下发生的，教师要在教学的过程中，引导学生发现历史事件本身的意义。最后，就是培养学生在历史课堂中对历史事件的质疑能力，培养学生应用自己不断的实践和考察，发掘历史的真相，提升学生在历史学习中的综合能力，实现高中历史课堂的教学目标。

二、核心素养背景下的高中历史教学方式

（一）设置教学情境，在高中历史教学中提升学生的核心素养能力

高中历史教师在教学的过程中可以应用设置教学情境的方式，增强学生对历史知识的理解程度，让学生在教学情境中感知历史。设置教学情境的方式还会提升高中生在历史学习中的兴趣，可以在设置历史教学情境的时候应用多媒教学的形式，为学生播放相应的历史图片和视频，增强学生对历史知识的直观感受，同时能为高中历史的课堂教学渲染气氛，帮助高中历史教师实现历史课堂的教学目标。

例如：在教学历史课文“鸦片战争”的课堂中，教师就可以应用多媒体为学生设置教学情境，可以为学生播放一些当时的历史资料，和一些当时中国受到压迫的悲惨局面，提升学生对历史知识的感悟。让学生在历史学习中对历史知识产生共鸣，这样就可以在历史课堂中帮助学生形成爱国意识，树立起认真学习振兴国家的信心。

（二）延伸课堂知识，在高中历史教学中提升学生的核心素养能力

高中历史教材的编排为了顺应高中生的思想体系，同时要让历史教材中的内容符合课堂40分钟的需要，因此在历史知识的编排上做出了相应的精简，这样的做法有利有弊，会不利于学生全面掌握历史，降低了学生对历史知识点的理解，不利于学生历史知识视野的拓展，也降低了学生应用历史知识解决问题的能力，和对历史内容的分析能力。因此，高中历史教师要注意历史知识的延伸，提升学生在高中历史学习中的核心素养能力。

例如：在历史课堂中教学“交通工具和通讯工具的进步”一课中，教师就可以向学生介绍交通工具和通讯工具的不断改革和进步过程，让学生理解历史进步的艰辛，之后再在课堂中为学生进行历史知识的延伸，介绍交通工具和通讯工具不断更新的过程，每一代更新的时间和特点及利弊，提升学生应用历史知识理性看待生活中问题的核心素养。

（三）设定课堂问题，在高中历史教学中提升学生的核心素养能力

高中历史教师在课堂中巧妙地设置课堂提问，会提升学生积极参与历史课堂的热情。历史课堂的提问还能让学生逐渐形成历史思维，实现学生在高中历史课堂中的主体位置，充分调动出学生在课堂中的能动性，历史问题还能够不断引导学生在历史课堂中积极的探索，学生在自主学习历史的过程中会增强对历史知识的感悟，实现在高中历史课堂中培养学生核心素养能力的教学目标。

例如：在教学“罢黜百家，独尊儒术”的教学中，教师就可以在课堂中设置教学问题，提升学生对本堂课学习的兴趣，应用教学问题的设置会提升学生对历史问题的积极思考，教师可以提问“罢黜百家，独尊儒术的推行除了教材中提到的利弊，你觉得还在当时的历史中起到了怎样的影响？”高中生积极主动思考历史问题的过程中，就会提升高中生对历史知识的感悟，这样就为教师在课堂中培养学生的核心素养能力奠定了前提和基础。

三、结语

综上所述，高中历史教师在核心素养的背景下开展高中历史教学，就要求教师在教学的过程中主动创新教学方式，同时熟练掌握核心素养的基本内涵，在这样的前提条件下以多样化的教学方式，培养高中生能够掌握更多的历史知识，以多元化的教学形式，促进高中历史课堂的发展和进步。高中历史教师要始终陪伴在学生的历史学习中，才能够更好地实现核心素养背景下高中历史课堂的教学目标。

参考文献：

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