小学生人际交往障碍归因及应对策略

周璐　孙继菊

[摘 要] 面对小学生人际交往问题，教师首先要正视问题，接受问题，而不是一味地回避问题，或对问题简单化处理；除此之外，教师还应该对相关问题进行分析，并进行正确的归类和归因，然后再给予具体指导。

[关键词] 人际交往障碍；小学生；对策

纵观历史，人们总是关注成年阶段的人际关系的特点及发展，其实小学生的人际关系更要引起我们的重视，大多数的小学生在与人交往的过程中存在着各种各样的问题，还有的学生因为出生的不同会产生自卑、害羞的情绪，使他们在沟通上存在很大的心理障碍，这严重地影响了他们心理健康发展，对学生以后情感、价值观形成不好的影响，最终影响他们未来人生的发展。

回顾我们的课堂，有些学生会存在以下一些问题：攻击性强、对同学甚至老师怀有敌意，经常打人骂人，行为古怪，狂妄自大，自命不凡，喜怒无常，粗暴；课上不认真听讲，课后作业完不成，考试作弊，学习成绩差，态度恶劣，不求上进；课堂不守纪律，活动游戏不守规则，或缺乏必要的交往规则，不善于处理交往中出现的问题，缺乏责任感，虚假的性格特征。大部分教师对这些问题可能会觉得习以为常，很少会对这些问题进行进一步的梳理，找出根源，从而找到“根治”的方法。其实，如果把以上每一个问题进行归类分析的话，可以归纳成几个小学生人际交往问题类型：攻击型；待优型（学业）；吵闹型；孤僻型。这四个人际交往的类型是影响小学生发展的重要因素，如何找到这四种有问题的人际交往类型（也可以称之为人际交往障碍）的形成原因，是需要探讨的话题。

面对小学生人际交往问题，教师首先要正视问题，接受问题，而不是一味地回避问题，或对问题简单化处理；除此之外，教师还应该对相关问题进行分析，并进行正确的归类和归因，然后再给予具体的指导，相信学生的人际交往障碍会有所改变。

一、改变错误认知，转变以自我为中心的交往观念

以自我为中心的交往观念是当下的孩子普遍存在的问题，家庭教育环境是造成孩子自我中心意识存在的主要原因，要想改变小学生以自我为中心的、片面的人际交往观念，使他们对人际关系有一种积极、全面、正确的认知，教师首先要与家长做深入的交流，联合家长做好学生的观念转变工作，主要是让小学生懂得尊重他人，理解他人；在人际交往中运用转换角色的方法，站在别人的立场思考问题，能体会别人的感受；学会欣赏别人，取长补短。教师在教学中也要适当地结合德育，把德育与知识技能的学习紧密而有机地结合起来，引导小学生学着去体会对方的感受，冷静地进行自我批评等，使他们不仅仅把人际交往看成是自己单方面的作用，而是同学和伙伴之间的双向互动。

二、引导学生学会掌控自己的情绪，避免人际冲突

积极健康的情绪是良好人际交往的催化剂。在教育教学中，教师善于创设问题情境，教会学生如何在问题情境中控制自己的情绪，教师可以开展一次活动，让学生自我批评自己，对自己的不足有一个深刻的见解，再让其他同学帮着分析自己，提出自己在与人交往中的不足之处。如此相互的自我解析，一定会让学生对自己有一个更深的认识。每个人都是优点和缺点，要让学生们懂得用自我克制、谦逊忍让、自我调节缓解自我情绪，避免不良情绪对人际交往的影响。

三、学习交往技能，注意灵活运用

人与人之间交往的能力和技巧，主要是通过学习和多与人交往，锻炼交谈能力才能得以提升的。因此，老师和家长要教会孩子们乐于和他人分享快樂，学会倾听，敢于发表意见。

首先，教师可以利用班会课的时间开展团体辅导，通过团队的合作完成任务，提升班级集体凝聚力，让学生感受到集体的力量；其次，引导学生学会真诚关心同学，学会倾听，真正为他人着想，尊重他人，试着去接纳别人的优点和缺点。

对于小学生经常出现的人际交往障碍，我们也要试着去接纳孩子，特别是他们出现的各种问题；教师也要试着跟家长多沟通，双方一起合作，不同的学生有不同的特点，要考虑到学生的情感、意志力和承受能力等，同时还要培养学生们与人分享快乐的交友技巧，教给学生们正确与人交往的技能，形成和睦的生活氛围，这让才能更好地促进学生们的学业和身心健康发展。

参考文献：

[1]沃建中.走向心理健康[M].北京：华文出版社，2002.

[2]刘晓明.小学心理健康教育[M].长春：东北师大出版社，2000.