高三学生语文现代文真实阅读能力的培养策略

【摘 要】本文针对近年全国普通高考语文科现代文阅读的试题越来越重视对快速阅读能力、信息筛选处理能力和思维能力的考查情况，论述培养学生裸读文本能力、改善课堂对话体系、读题以培养审题意识的三种策略，以期为高三师生提供有益的借鉴和参考。

【关键词】高三学生 语文现代文 真实阅读能力 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01B-0130-02

近年来，全国普通高考语文科现代文阅读的试题，呈现出一种发展趋势，那就是赋分高，阅读量大，越来越重视对快速阅读能力、信息筛选处理能力和思维能力的考查。面对新变化，高三师生大多感到比较难办，应对办法不多，效果不理想。阅卷发现，考生要么只阅读不理解，要么不会组织语言文字，要么答题不规范。这就要求我们高中语文学科教研员、一线教师，特别是高三语文教师在高考备考中顺“势”而为，加强对高三学生语文现代文真实阅读能力的培养，提高教学质量。那么，培养高三学生真实的现代文阅读能力有哪些路径呢？

一、培养学生裸读文本能力

现代文阅读，分为论述类文本阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读三个部分，每一类文本阅读设 3 小题，共 9 小题，分值为 35 分。在备考复习中，语文教师要分别向高三学生提供每一类的纯文本，培养学生的裸读能力，教学生“读什么”“怎么读”。

（一）论述类文本裸读训练建议

1.以文为本，树立整体意识和结构意识，训练对文本的整体理解。论述类文章文化内涵深厚，富有时代气息，能考虑到考生具有的基础知识，能顾及考生的信息接受能力。在裸读训练中，考生要强化自己对文本的整体理解，培养自己的整体把握和整体理解文本的能力。整体把握和整体理解是指阅读要注重从宏观上驾驭文章，确定文章的话题范畴、核心观点、次要观点、论证方法、文本的结构思路。整体阅读时要在纷繁的信息中分清主次，理清文章层次，弄清每段的基本内容和段落之间的逻辑关系，理清重要概念之间的联系，要在芜杂的现象中抓住本质，在多层次的阐述中把握主旨。

“寻读”和“精读”是读懂论述类文本的必由之路。通过“寻读”和“精读”，弄清材料对概念的表述，弄清概念的名称、例证和定义，弄清段落的类型、段落跟句子的关系、段落在文本中的作用等，理清全文的思路，准确把握文章的主旨。

“整体阅读”和“寻读”“精读”的有机结合，能使有效理解文章意旨，进而为下一步分析综合做准备。

2.训练对文本信息的筛选、整合以及分析综合能力。高考对论述类文本的考查，主要是考查考生获取信息的精确性、整合信息的周密性和分析文意的准确性，是对考生理解概括和分析综合能力的考查。命题者往往会在这类题目上设置几个常见的陷阱，而各个陷阱的特征又相对稳定。

全国卷重在辨明重要概念的核心意思以及重要语句间的逻辑关系、段落与段落之间的逻辑关系、段落与全文的关系，尤其要注意关键语句与全文的关系，不可孤立地去分析信息及信息源。

一般而言，第一题多考查对文章局部内容的理解，命题类型为“下列关于原文内容的表述，不正确的一项是”，考生要特别注意对关键语句当中的关键词语的理解；第二题多重点考查对重要概念和句子及作者观点的理解，题型一般是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项是”，考生要特别注意论点和论据之间的逻辑关系、论证的严密性；第三题，多侧重考查对文本的综合概括理解以及分析推理，考生要有整体意识，也要懂得主次之分，把握核心信息，同时也要注意语句的因果关系。

3.訓练学生严密的思维习惯和能力。论述类阅读选择题陷阱多、难度大，学生必须自主总结正确而快速的审题方法和解题方法。

考生要加强对有所转换实质一致的正确选项和貌似相同暗含陷阱的错误选项的分析，要明白这些选项的特点，掌握相应的解题策略，如容易题——设问与相应答题区间的关系简单明白，选项中的信息是明示的、陈述性的，进行比对即可；较难题——设问与相应答题区间的关系是需要经过逻辑推理的，筛选确认的信息，要会梳理、分析它们之间的逻辑关系；难题——根据题目设问的要求整合文本不同部分的相关的或明示或隐含的信息，辨析它们之间的逻辑关系，并进而做出解释概括或引申推论。

考生要自主研究，探究其命题特点，把握出题者的命题意图，甚至可以调整思路、自主设题，在这样的训练过程中深度把握出题特点和出题规律。同时，考生还要还原解题思路，分析总结解题思路和方法的正确之处、错误之处，以及解题方法。双管齐下，形成自己的能力。

（二）文学类文本裸读训练建议

1.训练学生根据文体特征裸读文本的能力。全国普通高考文学类文本试题的命制，比较青睐小说和散文，偶尔会对戏剧进行考查，因此，考生必须掌握这三种文体的相关知识，才能以不变应万变，迅速读懂文本，精准答题，立于不败之地。

人物、故事情节和环境，是小说的三大要素，考生要掌握小说是通过完整的故事情节以及特定的环境描写来展示人物性格，塑造人物形象的。故事情节一般又有故事的开端、发展、高潮和结局；环境包含自然环境和社会环境；对人物的描写有肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写，特别是行动描写里的细节描写，对刻画人物形象起至关重要的作用。散文的特点是形散神聚，意境深邃，语言优美。戏剧是一种综合艺术，把生活中尖锐、激烈的矛盾冲突搬到舞台上，让观众获得充分地享受。

掌握了文体知识，考生便能从容地展开文学类文本的阅读训练。

2.培养学生深入文本，探究文本的能力。新课标高考对文学类文本的考查能力有非常明确的要求，那就是理解重要词语、重要句子的含义；分析作品结构、体裁特征和表现手法；概括作品主题；鉴赏重要语句的丰富含义、文学形象；发掘人文精神，探讨作者创作意图。

文学类文本阅读训练，要善于结合生活思考。例如要将小说中的人和事跟生活紧密联系起来，边认真读透小说，边认真观察生活。探究题要扣紧文本的提示，从文本找到贴切的信息来作答。

（三）实用类文本裸读训练建议

1.全面复习备考。既要重点关注传记，又要复习新闻，还要重视非连续性文本。

2.重视培养读懂文本的能力，加强培养快速阅读能力的训练。强化培养考生的文体意识、整体意识、文本意识和题干意识。只有整体把握文章结构，理清层次内容，才有可能全面准确地筛选出与问题有关的信息。

3.加强训练的有效性。加强概括能力的训练，能够把握人生经历的基本事实与个人成长的关系。训练边阅读边梳理的习惯，明确相关链接也是文章的组成部分，答题时要纳入其中。重点培养以果溯因能力、分类能力、概括能力。

4.注意非连续性文本阅读的训练。阅读非连续性文本要有整体意识。非连续性文本是多种材料的组合，要能够从不连续中发现它们内在的关联性，找出非连续性材料的共同“话题”或共同中心。

二、改善课堂对话体系

高考要求考生在短短的 3 分钟时间里把一篇文章读懂读透，然后依据题目要求来答题。因此，在备考阶段，高三语文教师必须科学谋划，努力改善课堂的对话体系，提高考生精准解读文本的能力。

（一）集体对话

把高考真题或仿真题纯文本印发给全班学生，限时 3 分钟阅读，在阅读的过程中，重点揣摩主题和写作手法，看文本写了什么，怎么写，逻辑关系如何。然后让学生一个接一个地发言，大家分享阅读的收获。

（二）分组对话

将学生分成几个学习小组，把高考真题或仿真题纯文本印发给学生，先限时阅读，经小组内充分讨论，形成一致意见，再派代表到讲台上展示本组阅读成果，相互补充，深入交流。

（三）个体训练

每个学生的知识基础、学习经验、认知特点和学习兴趣不一样，阅读的体验也千差万别，因此，对学生个体进行个性化训练显得异常重要。具体操作方法，是让学生每周自己准备一张白纸，再找一篇高考真题或仿真题纯文本来限时 3 分钟阅读，在阅读的过程中，注意文本标题、主题、结构、线索、写作手法、逻辑等，然后在白纸的左边分点归纳每一段的段落大意，右边写上能支撑此觀点的文本依据。不断反复训练，阅读能力自然得到较大提高。

三、读题以培养审题意识

（一）依据问题作答，忌想当然

认真读题，从文本中寻找相对应的信息。要善于根据题目的要求来回答，从文本中筛选出关键的词语、重要的句子，然后整合信息，形成答案。

（二）贴着文本分析，忌贴标签

高考现代文阅读，答案要点基本都可以从文本中找到，所以考生要学会贴着文本去分析，题目问什么就答什么，怎么问怎么答，学会结合自己的生活经验，提出个人独创性的见解，切忌贴标签。

（三）分点叙述，防漏答误判

现代文阅读答题要讲究答案的层次化，强调分点作答的重要性，实现要点全覆盖。既要阐明观点，又要做有理有据的分析，如，观点+文本的材料+总结。

【作者简介】黄有慈，中学语文高级教师，百色市教育科学研究所副所长，广西教育研究院兼职教研员，广西教育学会中学语文教学专业委员会常务理事，《中学教学参考》特约编辑，《百色教育》副主编，曾担任广西教师技能大赛评委，广西师范生技能大赛评委，广西高级职称评委，广西教师资格认定面试主考官，广西中小学教材（教辅）评审委员会委员，百色市人民政府督学，百色市中级职称评审委员会副主任委员，百色市事业单位招聘考试面试主考官，全国普通高考广西区语文科文学类文本评卷题组长。

（责编 卢建龙）