高中政治教学中培养学生自主学习能力的四种策略

周锋

【摘 要】本文论述在高中政治教学中培养学生的自主学习能力的策略，提出精心设计导学案，引导学生课前学习；精心设计学生活动，活用教材；精心设计当堂训练，分层指导；精心构建性评价机制，肯定鼓励等措施，培养学生的自主意识，形成自主学习能力，让学生主动探寻知识，学以致用。

【关键词】高中政治 自主学习能力 培养 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01B-0045-02

面对知识经济的不断发展，我国的教育模式也在不断发生变化。在教学中要逐渐从教的层次向人的层次进行转变，突出学生的主体学习地位，注重培养人才过程中的个性化和多样化。这主要是因为创新是社会进步的根本，是一个国家不断向前发展的根本动力。因此，在政治课教學中教师需要注重培养学生的自主学习能力，让学生主动探寻知识，学以致用。

一、精心设计导学案，引导学生课前学习，培养自主意识

在教学之前，教师可以利用导学案来激发学生对新学习内容的兴趣，这是培养学生自主学习能力的前提。此时，教师要对教学的内容进行研究，发掘学生感兴趣的点，然后通过恰当的方式引入，引入的方式可以是视频、歌曲、漫画以及图片等，学生看到这些内容时，思维也会活跃起来，紧跟着教师的教学步骤。

例如在学习辩证唯物认识论等知识时，教师可以采用歌曲引导学生进行思考，如播放《嫦娥奔月》，通过歌曲的播放在教室中营造良好的学习氛围，接着教师可以给学生提出一系列的问题让学生进行思考，如“当前我国的探月活动由哪几部分组成？这些组成部分都有怎样的特点？”“为什么我国要大力投入开展探月工程？这与蜜蜂采蜜有什么本质区别？”“古人有嫦娥奔月的梦想，今人有探月工程，二者之间存在着怎样的联系？怎样从辩证唯物主义的角度进行分析？”在这个例子中，教师利用学生耳熟能详的例子作为引导，引发学生的思考，让学生从这些简单的例子中主动探寻深刻的思想观点。在分析的时候，教师可以让学生自己进行分析，也可以组织学生进行分析，让学生在思维的碰撞中找到答案，在不断的训练中逐渐提升自主学习能力。

二、精心设计学生活动，活用教材，体现自主学习能力

政治课上许多内容需要依托于教材，但是教材内容的讲解不仅仅是各种文字的讲解，更重要的是让学生了解这些文字所蕴含的内涵。因此，教师需要活用教材，根据教材内容设计多样化的教学活动，吸引学生参与到这些活动中。教师还可以让学生自己组织活动，这样学生的积极性会更高，对知识的掌握也更加牢固。

例如学习“树立正确的消费观”时，教师可以依托于教材中的理论知识点，然后给学生展示一些案例让学生进行对比分析。如某个高中生让自己的父母花一个月的工资去给自己买 iPhone 手机。学生在分析的过程中就会了解这种消费观是一种不健康的消费观，在教材中指出要“量入为出，适度消费”“避免盲从，理性消费”，一切消费都需要在自己的经济实力范围内，而且高中生尚没有自己赚钱就这样消费高价值的产品，不仅会给家庭造成负担，也不利于学生养成正确的消费观。此时教师还需要对学生指出，在面对他人不健康的消费时要能够理性控制，避免攀比心理，这才能克服遇到的各种诱惑，健康成长。这些内容与学生的生活息息相关，教师以教材为依托，学生就能主动参与到学习过程。再如在学习“世界文化的多样性”时，教师可以让每个学生查阅资料来介绍自己感兴趣的一种文化，谈一谈应该如何面对这些多样性的文化。学生在面对这个课题的时候具有一定的能动性，同时也不完全摆脱教材，能够注重与实际的结合，在自主学习中就熟悉并且了解了这部分的内容。

三、精心设计当堂训练，分层指导，形成自主学习能力

学生的基础不同，学习效果就不一样。教师需要重点关注学生的这种学习情况，针对不同的学生设置不同的学习内容，然后进行有针对性的指导。学生在这种分层式的学习氛围中会找到适合自己的学习方式，发现自己在学习上存在的不足，然后积极向他人进行学习，不断提升自己的学习层次。

例如在学习“影响价格的因素”和“价格变动的影响”这两部分内容时，许多内容需要学生在理解的基础之上能够灵活运用。但是，一些学生在初次学习尽管能够理解相关的内容，但对其具体在案例中分析却往往不知所措，而一些有基础的学生学习这部分内容却没有较大的压力。此时，教师就可以在班级中开展分层次教学，带领一些分析能力较弱的学生进行多个案例分析，而对于一些学习能力较强的学生就让其自己进行课外拓展。分析能力较弱的学生在课堂中可以与教师积极交流自己在分析中遇到的问题。例如，学生遇到这样一个案例：“为什么矿泉水在批发市场只需要 0.8 元，但是到学校超市可以卖到 2 元。”教师可以带领学生分析：“影响价格的最根本因素是社会必须生产率。批发市场的矿泉水抬不起价格，这主要是因为整个社会上矿泉水供大于求，有许多卖 0.8 元的矿泉水，这是买方市场。而学校超市不可能降价，这是由于学校就只有一家超市，不买也没有办法，这是卖方市场。”教师带领学生分析以后，学生再遇到类似的问题的时候，也能够从影响价格的本质因素上主动进行分析，然后结合具体的案例背景进行具体分析。再如在学习“生活处处有哲学”时，由于学生理解的差异，教师也可以开展分层学习，有的学生适合案例分析，而有的学生适合生活实践，教师根据学生的学习差异来设置不同的任务，让学生主动完成，这样学生在完成任务的时候都能够激发积极性，在轻松愉快中完成学习任务。

四、精心构建性评价机制，肯定鼓励，成就自主学习能力

学生在学习过程中，需要教师对其学习情况进行及时的反馈，这样学生才能够知道自己应该从哪些方面进行努力。教师在对学生反馈的时候，应该以鼓励为主，让学生发现自己的优势，同时了解自己的不足，学生在获得反馈以后就会将自己的志向和学习目标转化为自己学习的动力。

例如在学习“世界是普遍联系的”时，教师让学生思考现实生活中有哪些关于该观点的例子，有的学生平时喜欢看各种课外书，对古代诗词有研究，此时学生就回答“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”尽管这是文学诗词，但是在文学诗词中则蕴含着深刻的哲学道理，竹、桃花、春江水、鸭之间的相互联系才构成了这一幅生动活泼的画面。这些内容都是教材中没有的，教师面对学生这样的回答就需要对学生进行表扬，让学生了解自己的每一次学习都是有用的，鼓励学生要学会知识积累与独立思考，这样学生以后就会更加积极涉猎各方面的学习内容，在遇到问题时也能够结合自己的日常积累进行思考，从而拓展学生的思维。再如在学习“公平竞争与诚信经营”时，教师在讲解内容之前给学生一个案例：“在电子市场上有许多山寨产品，有的性能也很高端，是否应该买这些产品？”有的学生结合自己身边的例子说：“买这些山寨产品其实无可厚非，能花便宜的价钱就能买到性能良好的产品，何乐而不为呢？”此时教师就需要对学生的这种思想进行引导与纠正，指出：“尽管物美价廉是人们的追求，但是山寨产品却仿照正品的一些设计与功能，这是不利于市场竞争的，如果人们都买山寨产品，那么就会冲击研发技术的公司，会影响这些公司的利益。长此以往就没有人愿意花钱去研发技术，这对于整个社会发展来说是不利的。”教师在对学生的观点进行评价时，要晓之以理，让学生能主动意识到自己的问题，这样学生以后在主动思考问题时也会更加全面。

综上所述，高中政治教师不仅要关注内容讲解过程，更需要关注学生的自主学习过程，需要给学生留下足够的自主学习的空间，并且给学生给支持与鼓励，促进学生自主学习能力和知识水平的提升。

【参考文献】

[1]刘 皓.浅议政治课教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2015（26）

[2]眭海华.怎样在政治课教学中培养学生的自主学习能力[J].好家长，2015（28）

[3]罗蓉华.浅谈如何在政治课教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2015（3）

（责编 刘 影）