新时期学困生转化工作研究

余增彬

摘 要：学困生作为教育体系中比较特殊的群体，其形成与家庭、学校和社会等因素密切相关。为了进一步提升教育质量，促进学困生的健康发展，就必须从学困生形成原因入手，加大对学困生转化工作的重视和投入力度，积极采取有效策略将学困生转化工作落到实处，以营造平等和谐的教育氛围。

关键词：小学；学困生；转化策略；教育质量

中图分类号：G621；G625.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0087-01

学困生转化是我国实施素质教育道路上的一大难题，学困生这一群体的存在是难以避免的。想要真正意义上将素质教育落实到位，就必须将学困生转化作为一项重点工作来抓，这也是帮助学困生建立自信心、获得尊重的主要途径之一。

一、学困生的内涵及形成原因

学困生，主要是指那些学习成绩差、纪律差以及行为习惯差的学生群体，其学习成绩或者道德品质与常人存在一定差距，而很多时候，学困生就等于“差生”。在教育体系中，学困生从来就不受人们欢迎，被扣上“学困生”帽子的孩子在心灵以及精神上都承受着很大压力。事实上，学困生并不是天生就存在的，而是在多方面因素作用下形成的。具体来说：第一，从内部因素来看。学困生大多没有明确的学习目标，且自控能力相对薄弱，最直观的体现就是在课堂上无法集中注意力，缺乏持之以恒的优良品质。长此以往，這部分学生由于无法从学习中获得满足感与成就感，会使他们的自信心受到严重挫伤。除此之外，学困生的情绪比较敏感，常常会因为一些小事而产生强烈的挫败感，再加上学困生大多不具备良好的学习习惯，这都会让他们逐渐丧失学习的动力，进而导致一些不良后果。第二，从外部因素来看。促使学困生形成的外部因素主要有社会因素、家庭因素以及学校因素。就社会层面来看，学困生大多自控能力较差，极易受到社会上不良风气或者思想观念的影响，比如拜金主义思想或者“读书无用”言论等，并由此产生厌学、辍学等危险行为。而从家庭层面来看，父母常年外出打工、长辈的无底线溺爱、父母离异等情况，都会使学困生缺乏应有的家庭教育，从而造成其学习困难，并养成不良的行为习惯。从学校层面来看，很多学生之所以成为学困生，其根本原因是学校教师采取的教育方法、管理模式等不恰当，一味看重学习成绩，忽视成绩差的学生，从而促使学困生群体产生。

二、新时期加强学困生转化工作的有效策略

长期以来，学困生一直是教育界比较头疼的问题。大部分学困生与其他优秀生一样，同样在尽自己的努力去刻苦学习，想获得家长、教师以及其他同学的尊重与认可。但是受其自身素质条件制约，比如基础薄弱、行为习惯差等，这番努力常常会付之东流。长此以往，学困生的自尊心与自信心就会被不断打击，逐步走向另一个极端。要想有效转变学困生，可以从以下两个方面着手。

（1）以平等、公正的态度对待每一名学困生。在现有教育体系中，学习好、品行佳的学生常常会受到各种优待，而那些学习差且行为习惯不良的学生却没有这么幸运。不管在什么情况下，学困生似乎总是被批评教育的典型。打个比方来说，同样的错误，人们对待优等生的态度就比较温和，而对学困生则相对粗暴；再比如，上课时教师提问总会抽到优等生，而学困生则常常被忽略，等等。这些看似平常的小事，恰恰是加剧学困生“困难”的关键。对此，作为教育方，需要以平等、公正的姿态对待每一位受教育者，尤其是对学困生，要一碗水端平，在其接受教育的过程中，要给予学困生发言的权利，让他们可以感受到民主以及教师对他们的尊重、信任。另外，要坚持“用放大镜看优点、缩小镜看缺点”的原则，努力发现学困生的闪光点，相信每一名学困生身上都蕴藏着发展的巨大潜能，一视同仁，帮助学困生建立起自信心。

（2）充分发挥家庭教育的积极作用。有专家明确指出，少年儿童发展的差异主要来自于家庭，包括家庭结构、父母的文化修养、思想意识、言行举止及其教育子女的方式等。对此，在学困生转化工作进行过程中，必须要正视家庭教育的积极作用。首先，学校和教师要加强与学生家长的沟通，努力为学生营造一个民主、宽松、和谐的家庭环境，特别是要在尊老爱幼、团结邻里以及待人接物等方面率先垂范，使学生尤其是学困生可以得到正确引导。其次，在日常生活中，家长应该加强与孩子的良好沟通，放低姿态，以交朋友的方式触及孩子的内心世界，使整个家庭教育由原来的简单粗暴转化为灵活机动。与此同时，要时刻关注孩子的心理变化，不要一味地看重孩子的学习成绩，而要在平时的生活中，引导孩子锻炼自身行为能力，摒弃事事亲为、包办观念。另外，要乐于与孩子分享成功的喜悦、共同体会失败的烦恼，尊重孩子、理解孩子、关心孩子，让孩子可以时刻感受到来自家庭的关爱与温暖，从而促进学困生身心的全面发展。

三、结束语

总之，学生的个体差异是每一位教育工作者必须要面对的问题，如何加强学困生转化是当前实施素质教育需要重点关注的课题。对此，教师应该在了解学困生形成原因的基础上，以平等、公正的姿态对待每一名学困生，充分发挥家庭教育的积极作用，形成家庭、学校、社会相互融合的教育网络，以带动整个教育事业的健康发展，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

[1]冯金诚.谈小学学困生的转化[J].西部素质教育，2016（20）.

[2]李艳丽.浅谈小学“学困生”的成因与对策[J].吉林省教育学院学报，2009（01）.