如何利用课后小组合作学习活动助力农村小学英语教学

黄淑芬

【摘要】 目前，农村小学英语教学的开展举步维艰。课后的小组合作学习，可以弥补教师与学生接触时间少、负责学生众多造成的照看不周的状况；又能从很大程度上减轻教师督导检查的重负；更重要的是，能增强学生课后学习的主观能动性。

【关键词】 农村小学英语 课后 小组合作学习

一、小学英语教师面临现状

小学英语作为小学生的一门主要学习科目，一直被家长所重视。但是实际上绝大多数农村家长总是因自己英语水平有限，口头上很重视孩子英语学习，而无法真正配合英语教师的教学工作，仅仅只是盯着孩子的英语成绩。学校课程设置中，英语课每周只有两节课与学生近距离接触的机会，而且英语教师所承担的教学任务都很重。很多农村学校只有一到两名英语教师，英语教师负责的学生至少在百名以上，且还要兼任其他课程。在实际教学中，我们又经常会遇到这样的现象：学生课上学的很快，掌握的也很好，但到了下节英语课却发现，还能熟练运用上节课所学的学生少之又少。同时，英语作业不单单只是写一写，更多的是要听一听，读一读，说一说，使老师的作业检查难度越来越大。面对校内、校外、学生、家长、课程设置等方面的困难，农村小学英语教师该如何为自己“减负”？

二、小组课后合作学习活动在英语教学中的作用

课后的小组合作学习，可以弥补教师与学生接触时间少、负责学生众多造成的照看不周的状况；又能从很大程度上减轻教师督导检查的重负；更重要的是，能增强学生课后学习的主观能动性。科学、优质的课后小组合作学习，既能从很大程度上减轻教师的负担，又能避免大量后进生的出现而产生的两极分化现象，从而使我们的英语教学能稳步向前进行。

三、课后小组合作学习活动的步骤与方法

（一）调查摸底，合理分组。

首先，对学生情况进行摸底调查。调查要详细，包括学生年龄、性别、性格、课上座次、班内好友、家庭住址、家庭条件、父母文化水平、其他科目作业量、家庭作业完成时间、作业习惯等等，越详细越好。调查越详细，分组越合理。

其次，选择小组长。根据摸底情况，选择学习能力较好，自控力强，有责任心和竞争意识的学生担当小组长。这样的学生才能带领组员积极完成小组学习任务。

最后，根據学习的需要，参考摸底的情况，综合各种因素分析，将学生分成人数、能力、男女比较均衡的若干小组。小组人数不宜过多，最多不能超过8人，控制在6人之内最好。而且，尽量为偶数值，利于对话活动的开展。

（二）做好小组长的岗前培训工作。

要使小组长成为老师的得力助手，高质量的开展小组活动，教师要对选拔的小组长做好岗前培训工作，进行耐心、详细的指导。尤其要指出的是，要教会小组长如何“卖好”，笼络人心，形成小组凝聚力，向心力。很多小学生都有爱打“小报告”的现象，正是因为这些“小报告”，教师才能了解学生动态。但教师在岗前培训时一定要劝诫小组长千万不要在课内打“小报告”，“小报告”要偷偷告诉老师，而且尽量多在全班同学面前表扬组员，“恶人”尽量由老师充当，避免组员与组长之间产生敌对心理。

（三）树立小组长的威信。

教师要不断在学生面前树立组长威信，使组员意识到，组长就是“小老师”，要听从组长指挥，及时完成组长布置任务。要想树立组长威信，使其成为得力助手，离不开老师的指导与帮助。因为小组长再优秀，毕竟也是孩子，会出现这样那样的问题。所以，除了之前的岗前培训，教师还要定期召开组长会议，对于出现的问题，及时给予帮助和解决。

（四）布置活动任务要具体、详细

要想让小组活动具有实效性，教师在布置任务这一环节必须注意。任务的布置一定要详细、具体，必要时举例说明，如果可以，尽量将活动步骤解释清楚。因为如果小组长组织不得法，会大大降低活动质量。在活动中，对于出现的问题教师要尽可能地给予帮助。教师不能完全的放手，组长的能力毕竟是有限的。尤其小组活动开始之初，教师要时刻进行关注和指导，让组长感受到自己有老师作为强大的后盾，也让组员感受到老师的关注与关爱。

（五）建立相应的评价机制，组织丰富多彩的评比活动

有活动就要有评比，合理的评价机制，能促进活动的开展，增强学生的积极性。评价既要有对组长的评价，又要有对组员的评价，还要有小组的评价。除了评价机制，还需要定期举办丰富多彩的评比活动，让小组合作学习更具活力。

（六）向家长时常传递“好消息”，争取家长的支持。

通讯手段越来越发达，QQ微信平台及智能手机，使教师与家长的联系越来越及时、多面化。每个家长都期盼能了解孩子在校情况，尤其是希望看到孩子优秀的一面。教师可以将学生在校的优秀展示活动微信或QQ给家长，让家长们感受到孩子的进步与提高，争取更多家长的关注与支持。

总之，课后的小组合作学习，能实现我们对学生的远程调控，培养学生自主学习能力，让英语学习不再只是英语教师和课上40分钟的事，从真正意义上助力我们的英语教学。