小学美术教学中学生审美能力的培养研究

路畅

【摘要】 新课程背景下强调学生德智體美劳全面发展，美术作为义务教育阶段组成部分，对学生欣赏能力、审美意识、艺术涵养的培养具有重要作用。但是，在实际教学中，想要培养学生审美能力还需要教师创新教学方法、以学生为主体、以人为本，才能在美术教学中帮助学生提高审美能力。对此，就小学美术教学中审美能力的培养方法进行简要分析。

【关键词】 小学 美术教学 审美能力 培养方法小学阶段，因为学生学习能力、审美能力薄弱，需要教师在教学中不断的引导、培养学生感受美、体验美，已成为美术教学中重要研究课题，对学生审美能力的培养具有重要作用。此外，培养是审美能力也有助于学生今后美术研究，为今后成长发展奠定基础。

一、美术审美能力的培养在小学教育中的重要作用

（一）有助于学生陶冶情操

我们每个人都有着自己的情感，情感也是我们对周围事物与自身态度的一种稳定并长久的体验。列宁曾说：没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。将其应用到美术教学中，颜色、形状等就是学生表达情感的方式，是作用于人的感官直观形象和符号，易产生情感共鸣。情感性也是美术教学的主要性质，是调动学生美术热情的重要方法；同时也左右着学生情感、学习能力、态度等。美术教学有助于情绪的释放，帮助学生情感升华。

（二）培养学生对审美的感知

基于美术本体而言，美术属于一种视觉意识，创作时能够带给人审美体验。因此，教学中，教师应注意学生审美能力的培养。日常教学中，教师可以通过一些美术作品或教材内容，培养学生审美能力。例如，《形形色色的世界中》教学中，教师可以引导学生回想周围认为有意义或有趣的物品；经过学生思维意识的引导进一步分析，以此提升学生审美能力进而对感受美术课程的神奇魅力。

（三）有助于学生创新意识的培养

审美能力与创新有着直接关系，审美是创新的灵魂、创新是审美扩展，两者之间相互影响、相得益彰进而营造和谐自然。现代社会发展，创新事物数不胜数，这与审美有着密切联系。比如，建筑房屋设计、创新作品、汽车造型等。所以，只有具有较高的审美能力，体会到美才能更好地创造美，而对于审美能力的培养，还应从小学阶段开始。在美术教学中，教师培养学生审美能力，引导形成创新意识，为今后成长奠定基础。

二、小学美术教学中审美能力培养不足

（一）教师审美能力培养认识不到位

教师作为知识的传递者；是学生的引导者，传道授业解惑是教师的基本职责，教师对审美能力的理解关乎学生审美能力的培养。这也是目前义务教育阶段学生审美能力培养不足的直接影响因素。现阶段，全面倡导素质教育理念，但是一直停留于空泛想象阶段，未全面落实，教师教学理念有待创新、教学方法单调、枯燥，过于强调学生绘画技巧的掌握，缺少绘画时审美能力的融入。据调查显示，美术教师只有真正了解美术课程、教学目标，才能更好的培养学生审美能力，懂得调动学生绘画热情进而促使审美能力的进一步提升。

（二）培养方法单一

美术教学中，学生审美能力培养具有多样性、全面性、系统性特点。现阶段教学中，教师过于强调课堂理论知识的讲解，忽视了审美能力的培养；在课堂上自顾自教学，缺少与学生的交流、互动，缺少引导学生与大自然融为一体的教学认知，审美能力培养方法较为单一。笔者认为：教学汇总，只有引导学生主动走进美术实际中，才能够达到审美能力的真正提高。并且，相对于室内教学，学生喜欢在与自然亲密接触进行美术欣赏。因此，教师应创新培养方法，扩大审美能力培养方法。

三、小学美术教学中审美能力培养方法

（一）强调美术审美知识引导

教师在美术教学过程中，应注重强调美术审美知识的引导，也是培养学生审美能力的有效方法。课堂为美术教学、审美能力培养提供了良好的环境，关键在还在于教师应准确了解教学内容，并将其传导给学生，丰富学生审美知识结构，使学生形成属于自己的审美意识，促进小学审美能力的提升。相对于其他课程，美术教学与其有着一定差异。小学阶段是学生真正系统的了解美术课程的开始，还需要教师注意知识内容的引导，如线条、颜色、明暗等绘画元素的讲解，引导学生掌握这些美术知识，为审美能力的培养创造条件。

（二）引导学生学会观察，调动审美热情

美术作为一种视觉方面的艺术形式，教师在进行美术教学时要着重从美术视觉原理来进行教授。对于不同年龄的学生，启发学生多看多观察，留意细节。现今，多媒体教学的普及，教师可以采用多媒体教学技术或实物的教学用具、模型雕塑、前人作品来启迪学生的绘画艺术，提升小学生审美观点，通过面具教学，可以更大的提高学生的对于美术审美兴趣，如在教学中教师可以模仿在生活中有特点同学的表情与动作，让学生仔细观察后，抢答模仿的是谁。

一方面，激发学生对制作和学习面具教学的兴趣；另一方面，也能调动学生积极主动的接受美术教育，学生们情绪高涨，课堂氛围自然愉快并且高效，为审美能力的提高创造了条件。

（三）延伸室外教学培养审美能力

大自然对于人类来说是最美好的赠予，绚丽缤纷、丰富多彩，也是对学生进行美术教育的最好天然课堂。人文遗址、村庄城市、山海湖泊、花草芳香、奇石林立、宇宙星辰、蔚蓝天空、大川江河，世间万物皆可为创作素材，都有着难以言表的内涵与独一无二的美，启发着人们的灵感源泉。自然环境下进行美术教学，直接目的就是带领学生走进这个缤纷多彩的世界，让学生用心观察，认真思考并且迸发出灵感，尽情享受着美术学习带来的乐趣，以及从未看到与发现的景物，实物的采景审美教育也是提高学生审美能力的有效途径。让学生置身其中，融入自然，教师在旁引导学生审美，无论是天然景色或者是社会实践，给学生所带来感官冲击的同时，心灵也会得到升华，有助于培养学生的审美能力，提高学生的审美热情。

从小学美术教学的审美能力提升的角度来分析，培养学生的审美能力是一个长期多元化的过程，有其复杂性与多样性特点。美术知识的授予是小学美术教师在教学课堂中应该着重教育的基础工作。多加引导，启迪学生的审美情感；积极讨论，探索与感知美从何来；欣赏前人大师名作，使学生的审美观点有明显的提升，经常开展实践活动。但是，教师在培养学生审美能力时需要注意几点问题，教师应多总结在提升学生审美能力与美术教学方法中的适合方式与策略，加深小学生学习美术的体验，增强对于美的发现和领悟，从而更好的培养学生审美能力。

四、结语

综合分析，小学美术教学培养学生审美能力应立足于多方面、全过程，如创新教学方法、课外实践等。首先，调动学生对美术学习的兴趣；其次，引导学生学会观察、发现美、体验美，进而得到审美能力的提高。最后，教师注意教学经验的总结，找到学生乐于接受的教学方法。只有这样，才能更好的培养学生审美能力。笔者分别从审美能力培养作用、美术教学不足、审美培养方法三方面进行分析，希望对小学美术教学学生审美能力的培养起到帮助性作用。

参考文献：

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