浅谈如何让艺术特长生在高中数学课堂上“紧张”起来

李玉萍

摘 要：艺术生对文化知识的学习往往没兴趣，课堂懒散、懈怠、注意力不集中，没有一点紧张感，数学课堂上更是如此。但是高考却不会因为学生是艺术生而降低难度，要提高艺术特长生的数学成绩就要让学上在课堂上“紧张”起来。本文主要探究了教师通过讲解基础、设置活动、提供练习以及優化环节使学生主动参与数学课堂，积极思考，“紧张”起来。

关键词：高中数学；紧张；参与；探究；高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-077-01

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古人讲：“张而不驰，文武弗能也；驰而不张，文武弗为也；一张一弛，文武之道也”张弛适度是做事成事的最有效的原则。在高中数学课堂教学中，教师要通过有效的知识引导，恰当的课堂练习，使学生在课堂探究中积极主动，活跃起来，达到恰到好处的“紧张”。这种紧张会使学生思维活跃，专注于课堂知识，进而掌握数学知识。教师要通过“紧张”的学习氛围和学习气氛来培养艺术特长生正确的学习态度，端正他们的学习行为，促进艺术生在探究中习得知识，提高课堂效率。

一、讲解基础，产生兴趣

为了使艺术特长生在高中数学课堂上可以“紧张”起来，教师就要选择一些适合艺术生学习的知识。从学生的实际出发，关注基础，关注根本，通过夯实基础的方式来激发学生的数学学习兴趣。艺术特长生普遍基础差，对学习没兴趣，感觉数学知识很难学。教师要给学生讲解一些学生可以看懂、听懂的知识，从而帮助学生树立信心，主动地融入到课堂学习中，在课堂上“紧张”起来。例如在学习导数在研究函数中的应用时，教师就可以给学生讲一些基础性的知识，使血神更了解函数的单调性，函数的极值，函数的最值，并且引导学生明确函数的单调性与导数的关系，引导学生利用导数研究函数的单调性，会求函数的单调区间等等。

二、设置活动，主动参与

课堂教学活动是使学生主动参与课堂，积极探究的一种有效方法。通过学生的主动参与，学生就会头脑活跃，进行发散思维，从而主动分析，在课堂学习过程中“紧张”起来。在活动中学生会积极地发现问题、分析问题、解决问题，进而提高课堂参与度，实现对知识的加工和处理。教师要通过活动让学生投入到“紧张”的学习过程中，亲历学习过程，掌握知识。例如在学习妙用直线系求直线方程的时候，教师就可以组织学生进行小组讨论活动，引导学生探究：经过直线l1：3x+2y-1=0和l2：5x+2y+1=0的交点，且垂直于直线l3：3x-5y+6=0的直线l的方程。通过学生的共同探究，学生在课堂上有时可做了，所以不会无所事事。他们会将自己的思维进行发散，在沟通中发表自己的观点和看法，在交流中不断地完善思路，提高解题能力。讨论活动中，学生会认识到解题的基本思路就是先求出l1与l2的交点，再用点斜式；也可利用直线系方程求解。讨论活动激发了学生的学习热情，使学生参与到学习过程中，进而通过对于问题的讨论和探究来习得知识，提高能力。活动中，教师不再对学生进行“满堂灌”的教学方法，而是做做“千呼万唤始出来”的琵琶女，通过引导的方式来帮助学生学习，使学生在课堂上“紧张”起来，完成学习过程。

三、提供练习，积极实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在对于高中数学知识的学习过程中，教师要通过讲练结合的方式来引导学生在课堂上进行“紧张”的学习。练习会活跃学生的思维，使学生主动地实践学习过的知识，进而达到熟练应用的目的。没有练习就没有课堂的高效，课堂练习是课堂高效的重要手段，也是使学生在课堂上进行“紧张”学习的重要内容。例如在学习三角函数定义的应用时，教师就可以给学生提供练习题：已知角θ的终边经过点P（-，m）（m≠0）且sinθ= 4//2m所在的象限，并且cosθ和tanθ的值。在对于练习的分析中，学生会积极思考，投入到“紧张”的解题过程中，在分析中形成自己的解决方法和解题策略，提高对问题的分析能力。“紧张”的解题过程中，学生会对求三角函数数值的方法进行总结归纳，提高自己的理论认识，在总结中不断地积累知识，提高能力。通过总结学生会认识到已知角α终边上的一点P的坐标，则可先求出到原点的距离r，然后利用三角函数的定义求解。如果已知角α的终边所在的之弦方法，则可先设出终边上一点的坐标，求出此点到原点的距离，然后利用函数的定义求解相关的问题。若直线的倾斜角为特殊角，也可直接写出角α的三角函数值。练习不仅使学生学会了灵活应用所学的知识，而且提高了学生对知识总结概括和归纳的能力，促进学生在“紧张”的解题和总结中习得知识，提高能力。

四、优化环节，有条不紊

为什么有些课堂学生一点都不紧张？那是因为课堂太顺了。也就是课堂没有任何问题，学生根本就没有参与思考。没有问题，学生只能跟着教师的教学走，等待着教师向学生“输送”知识，这样学生投入就不积极，学习起来自然就不紧张。学生感觉反正教师都会讲，等着教师讲就可以了。教师要从思想上发生转变，科学设计各个课堂教学环节，采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，使学生可以投入到“紧张”的学习中，积极思考，快速分析。只有教师课堂环节设计的合理，学生才能够跟随着教师的脚步不如课堂，有条不紊地进行思考和探究，通过自主分析和和作交流以及科学探究来完善数学知识的学习，形成思路，解决问题，实现高效课堂。

总之，教师要从艺术特长生的特点来设计课堂学习内容，关注艺术生的兴趣和基础知识，使学生可以产生学习主动性，在探究中一步步地掌握解题方法和解题策略，进而形成自己的解题能力。通过教师科学的设计和合理地安排，学生就会在“紧张”的学习过程中，不断地提高能力，实现综合素质的提高和进步。

[参考文献]

[1]葛彬.浅谈怎样帮助学生学好高中数学[J].《课堂内外：教师版》，2015.03：14.

[2]许立玲.未雨绸缪，做好铺垫——浅谈如何引导学生学好高中数学[J].《学周刊》，2015.10：34.