初中英语“以读促写”的写作教学探究

王家兴

摘 要：随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的普及，初中生读写能力的提高成为了师生们共同关注的问题。传统初中英语课堂上注重单一技能训练，忽略了阅读和写作的共同提高，使学生们增加了不少课业负担和学习压力。本文将针对初中英语如何立足读写结合，以读促写提高写作能力的教学进行探究，并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会。

关键词：初中英语；以读促写；写作教学；策略研究

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-023-01

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英语写作能力是一项综合性的专业技能，对于初中生的英语综合能力要求很高，同时也是素质教育理念下英语学科的重要教学目标之一。为了使学生掌握一定的语言知识，具备规范化的英文文字表达能力，初中英语教师应当培养学生养成良好的英语阅读和写作能力。学生通过阅读积累知识，通过写作输出自身的思考，这样才能让学生明白阅读和写作的关系，以读促写，读写结合，从而提高学生的综合素质能力和英语实际运用水平。

一、目前初中英语写作教学存在的问题

1.应试教育带来的压力和功利化

如今社会科学经济发展迅速，对于人才的需求不断提升。我国的人才选拔机制是通过考试（中高考）进行的，因此学生面临着更严格的考试要求。学校、教师和家长都对学生的成绩寄予了更高的期望。在英语学习过程中，学生学习压力增大，片面追求成绩的功利性加深，导致对于英语阅读和写作难以从心底产生兴趣，使教学受限于考试，难以提高教学效率。在素质教育理念下，不少学校和教师也尝试改变，然而收效不大，没有完善的经验可供参考。

2.英语阅读和写作的分开

读写能力在英语学习中是不可分割的两部分，而传统教育中容易仅仅针对学生的某一能力进行单一训练。比如单一提高写作能力，会让学生不断练习英语写作并讲解技巧。但是没有文本阅读的积累，学生阅读能力差，没有相应的素材和表达技巧自然不能写出很好的英语作文，这在一定程度上制约了学生的发展。因此，要想提高学生的写作能力，阅读训练是不可缺少的。

二、以读促写提高初中生英语写作能力策略

1.丰富学生阅读，提升学生学习兴趣

教材中的选用课文是很好的写作素材，其体裁多样、语言精练丰富、结构严谨，并且包含了生活中的方方面面。因此，英语教师首先应当注重挖掘教材，让学生通过对教材的挖掘和熟悉，提高语言能力和写作能力。除了课本材料之外，教师还可以设定一些可行的英语阅读计划，针对不同学生的学习情况和知识水平进行分层次布置安排。这样能够让每个学生都能找到适合自己的阅读学习任务，减轻压力，提高每个学生的英语语言积累，为以后的写作练习打下坚实的基础。

教师应当推荐一些难易适当的英语阅读书目，帮助学生快速提升阅读能力。在教学过程中，教师还可以将一些英语小故事和英语谚语穿插在知识讲解中，让学生能够在潜移默化下积累语言知识，只有不断地输入，才能在写作时能够尽情的输出。另外，教师还可以将一些我国的寓言故事编绘成英语短文，让学生进行学习记忆。由于这些故事学生早已耳熟能详，因此在学习中将更加简单快捷。

2.以读促写，巩固英语知识

“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有通过大量的阅读积累，才能在写作过程中丰富写作内容，提高写作文采。阅读和写作的关系互为表里，学生要想找到适合自己的写作方法，需要进行不断的阅读学习积累。然而，在传统英语课堂中，阅读教学存在一定的弊端，学生阅读时缺乏积极性。英语阅读并非如母语阅读一样简单，因此在接受过程中存在枯燥和单调的情况。因此，教师应当注重对学生开展阅读教学，培养学生形成良好的阅读习惯。比如在初期让学生认真研究教材，将教材内的文章读熟读透彻，然后推荐一些简单有趣的英语书籍给学生读，比如《伊索寓言》、《小王子》等等，在读的过程中遇到一些好的句式和词汇要注意记录，用到自己写的作文之中。后期可以让学生阅读一些中英文对照的名著，比如《简爱》、《基督山伯爵》等等。在阅读之后，教师还可以举办一些阅读交流讨论活动，让学生谈论感想和看法，在活动结束时再将自己的感受总结形成文章，让学生既可以充分理解阅读到的文章，还可以提高学生的写作能力，提高学生的综合素质能力。

3.开展写作引导训练

在写作教学过程中，教师应当充分运用教学策略引导学生进行写作，设计思维导图、图形画面和设疑提问等引导方式，帮助学生打开写作思路。在写作教学过程中，教师可以根据写作主题设定循序渐进的引导问题，帮助學生理解。

三、总结

总之，在英语教学过程中，“以读促写，读写结合”的教学模式是一种科学有效的写作教学方法，能够有效地改善目前学校中教师过于强调词汇和语法的学习导致学生写作水平低的问题，提高学生写作基础，进一步提升英语综合素质能力。

[参考文献]

[1]任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].英语教师. 2016（03）.

[2]盛一英.以读促写 读写结合——一项英语写作教学实验研究[J]. 南昌教育学院学报. 2005（02）.

[3]杨永林，董玉真. “以读促写，以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探[J].中国外语. 2010（01）.