提升中学生积极参与音乐课堂活动的教学策略探析

摘要：音乐是中小学设立的一门课程，但其本身又是一门艺术。通过音乐教学，有助于缓解当前广大中学生群体的课业压力，调节学生的精神状态，学会适当地放松心情。但现实的中学音乐课课堂教学效果却不那么乐观，很多学生在音乐课上的参与热情并不高，他们不能全身心地暂时放下心中的各种学科的“负担”，尽情地享受音乐带给他们的美妙感受。鉴于此，音乐教师应该思考如何通过哪些办法“挽回”学生的心，使其在音乐课堂上大胆地放飞自我，感受愉悦的音乐氛围，从而提高他们参与音乐教学活动的积极性。

关键词：中学音乐；课堂参与；积极性；教学策略

中学生要应付日益繁重的课业负担，使自己的学习成绩可以在班上名列前茅，不让老师和家长失望。但是，无论是家长还是教师，都忽略了学生内心对压力的承受限度，他们已经处于压力的悬崖边上了。社会上经常上演着中学生因不堪重负而选择结束自己生命的办法来得到解脱的真实事件，这为我们敲响了警钟，对于学校教师来说，应该想尽各种办法帮助学生释放内心积压已久的郁闷和压力，帮助他们克服潜在的厌学情绪，力争让学生意识到学习本是一件快乐的事，从而学会快乐学习。从这个意义上来讲，除了一些室外可以与大自然亲密接触的实践活动外，室内的课程要数音乐课最能缓解学生压力，调节学生情绪了。为此，对于中学音乐教师来说，如何积极开展音乐教学、激发学生学习音乐的热情，切实提升其在音乐课上的参与度是教师首要研究的课题。

一、 音乐课的开展对中学生的重要性

首先，音乐教育是审美的教育，是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺的重要组成部分，通过音乐教学能够促使学生形成正确的审美观、价值观、人生观。学习音乐对提高学生的审美能力、创新能力、社会交往能力及做到文化的传承都具有相当重要的意义，如学习音乐对培养学生良好的记忆力和敏捷的思维能力、帮助发展情感和提高语言技巧、提高数学演算能力都有着独特的教育功效。

其次，音乐课可以缓解压力，调节情绪。音乐课通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，从而促使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。如前所述，中学生课业繁重，升学压力大，大脑长期以来都处于一种高度紧张的状态，但是当压力聚集到一定的度，其学习效果却会呈现出一种低效现状。这也就是为什么有的学生明明每天都很用功，但每次考试成绩却不甚理想的原因。因为过度的压力反而会让自己的注意力不能集中，甚至还会产生学习焦虑症。但是，如果这类学生能够在音乐课上暂时地放下所有的学习烦恼，全身心地沉浸在美妙音乐渲染的氛围中，可以在很大程度上平复他们的心情，排解心中的无限压力，让内心得到前所未有的放松。此外，不同类型的音乐具有不同的心理治愈效果。对于这类学生，教师可以为他们选择一些热情奔放的音乐作品，引导学生大胆地天马行空，开阔自己的思维。

二、 提升中学生参与音乐课堂参与积极性的教学策略

（一） 要转变音乐教育观念，树立“以人为本”的音乐教育观

新课程标准突出音乐教育以审美为核心，深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。音乐教学目标应由知识传授为中心向学生发展为中心转变；由传授学生知识技能的主要课堂教学目标转向引导学生参与音乐活动，在实践中感受体验音乐，让学生自己去感悟音乐的魅力所在，理解音乐特定的社会价值，最终实现提高学生审美能力的教学目标。

（二） 改进现行的教学方式，转变教师角色

一直以来，中小学各学科的教学模式几乎都遵循一个模式，那便是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面认认真真地听，手还不停地记笔记。现在看来，这种模式是以教师为主体的方式，严重束缚了学生的创造力，会使学生逐渐丧失学习兴趣。对于音乐教师来说，应该及时改变现有的教学方式，转变自身的课堂角色，让学生重新回到主人的位置上。教师可以让学生当一回小先生，自己做课堂的主持者，来营建一种民主和谐的音乐课堂氛围，这样让学生一直以一种轻松愉悦的心情去学习，从而激发他们学习音乐的兴趣。在音乐课上，教师应该都为学生创造一些展示自我的机会。比如，针对一首新歌，教师可以请一个学生代表进行范唱。这样能够充分给那些识谱和唱功都比较好的学生一个在大家面前表现自我才华的契机。

（三） 将音乐教材与生活有机结合，培养学生的审美情趣

毫无疑问，教材是开展一切课堂教学活动的基础，指引着整个教学的进度。但是教材不应该是教学的全部依据。尤其是对于音乐这种艺术性很强的课程来说，它具有很强的灵活性，在课堂上教师完全可以超越教材中的顺序或内容，根据学生的实际情况来安排教学内容，既能让学生学到基本的音乐知识，还能提升其审美情趣。比如，在春节返校后的第一堂音乐课上，教师可带领学生共同欣赏维也纳新年音乐会的精彩视频，引导学生谈论什么样的艺术才称得上是高雅的艺术。这样一来，学生们能够在教师的引领下慢慢放下心中的压力，转而用心感受音乐殿堂的神秘与圣洁。

此外，教师可以迎合学生的喜好，在课堂上和学生们有技巧地谈论流行音乐。比如，在讲解音乐节奏的同时可以给学生普及爵士乐、摇滚乐；在练习节奏的时候，教師可以采用风靡于欧美国家的“说唱”法引入课堂，让学生感受其鲜明的节奏和风格韵味，主动地参与到节奏教学活动中。

总而言之，中学音乐课能够培养学生的审美意识，提高审美和评价美的能力；有效缓解繁重的课业压力，克服焦虑心理，调节心理情绪。因而，音乐教师在今后的教学实践中应该探索更多有效的教学手段，吸引学生对音乐的兴趣，力求最大限度地提升他们音乐课堂活动中的参与积极性。

参考文献：

[1]杨曜齐.在音乐课堂教学中如何提高学生的参与性[J].内蒙古教育，2017，（12）.

[2]沈阳.中学音乐参与性课堂教学的实践思考[J].音乐时空，2013，（10）.

作者简介：

张东娴，广东省梅州市，华城职业技术学校。