核心素养语境下初中班主任班级管理研究

宋玉美

摘 要：随着我国社会经济的整体发展特别是近几年基础教育教学改革的持续推进，当下我国基础教育教学的内部组织结构和外部社会环境都发生了变化与调整，作为初中班主任的班级管理工作而言一定意义上就有了优化改革的客观要求。基于新课程改革的最新理念，初中班主任在班级管理工作过程中要体现学生的主体性，以培养和锻炼学生的核心素养与综合发展能力为班级管理工作基本出发点和落脚点，进行合理科学的班级公共权力“再分配”，逐步实现班级管理的自主性；同时在班级管理过程中要注意观察，积极关注学生的情绪情感状态，主动关心关爱学生，通过一系列行之有效的策略积极构建新时期和谐的校园师生关系。

关键词：核心素养；班主任；班级管理；策略

班主任作为教师队伍中的特殊群体，是学校班级管理工作的重要主体，对于学生学习状态要进行及时而科学地矫正，保证班级整体上较为浓厚的学习氛围，同时班主任在日常的班级管理过程中要积极调整和优化学生的情绪情感，注重培养学生良好的思想道德品质，助力其人生发展和个体价值的实现。应该说初中学校班主任的核心工作内容和主要的教育功能一定意义上是固定的，具有时空一致性，但必须明了的是初中班主任的工作在具有时空同一性基础上还具有一定的时空产异性，即不同时期的初中班主任工作具有不同的工作要求和教育功能上的侧重点，这很大程度上是由班主任工作所处的社会大环境和学校教育教学具体理念决定的。

当下随着市场经济的深入发展，社会整体对于初中学生作为独立个体的重视和尊重得到了凸显，同时社会对于学校培养学生的知识结构和能力素养都有了全新的要求，这就要求初中学校班主任的班级管理工作要做相应的变革和调整，以适应新的社会环境的变化；另一方面随着我国近二十年持续不断的基础教育教学改革，当下我国学校教学与管理的内部也在处于改革的过程之中，教学与管理的指导理念、教育教学组织形式以及教学考核评价机制等层面都在发生不小的调整，这就要求初中班主任在教学和班级管理中要以最新的理念为依托积极进行教学与管理形式的创新。作为初中班主任班级管理工作而言，新的时代和新的学校教书育人理念附带着新的要求和期望，其教学管理方式的积极优化是客观需要，以下将紧密围绕核心素养语境下初中班主任的班级管理这一主题，重点阐述和探讨相应的优化提升策略，以和学界交流。

1、核心素养语境下初中班主任班级管理要以打造积极向上主题班级文化为突破口，以班级文化强化对于学生学习态度、思想道德品质以及综合素养层面潜移默化的影响。

著名的教育学家苏霍姆林斯基就说过一句重要的名言，即“要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用”，这句话简明扼要地点明了班级文化作为一种教育环境在影响学生方面的巨大作用。班级文化是重要的教育教学载体，是核心素养语境下初中班主任强化班级管理过程中可以充分利用的重要资源，而班级文化的具体内涵又是比较丰富的，基本包括班级环境文化、精神文化两大内容。就班级环境文化而言可以切实采取的优化措施有很多，班主任可以在班级内墙壁上粘贴适合的名言警句、名人名家等作品，也可以通过学生定期制作黑板报的形式强化宣传，同时最为基础的工作就是督促学生将桌椅板凳、卫生工具等物品排放整齐，做到干净明亮、美观大方，营造出一个适合学习、令学生身心愉悦的教室环境，在这个过程中培养了学生良好的生活习惯；就班级精神文化建設层面而言，要从班级学生的思想建设、班级制度建设以及班风建设等内容入手，通过轮流做班长、班级日常管理明确分工等诸多形式增强学生的集体意识和班级凝聚力，使学生之间形成一种互帮互助、团结协作的良好关系，这有助于学生个体能力与素养的发展，符合核心素养的教育理念。

2、核心素养语境下初中班主任班级管理要逐步完善班级管理体制，在这个过程中着力培养学生群体的自我管理能力。

按照新课程改革理念的具体要求和规定，一切学校教学活动都应该着力培养学生群体的核心素养与综合发展能力，这应该是教学活动的出发点和落脚点，更应该是班主任班级管理过程中的重要内容和追求。基于上述这样的认识，核心素养语境下的班级管理工作要进行合理地班级公共权力“再分配”过程，而实际上这个过程完全是由班主任主导的，践行这一理念目前最为有效的途径就是轮流担任班级干部，通过这一形式学生可以切实体验多样角色的责任和魅力，重要的是在这个过程中培养和锻炼每一个学生的管理能力，管理能力是学生核心素养与综合发展能力的重要组成部分，另外比较普遍的做法就是尽量将班级的公共事务进行细分，如监督同学纪律的、检查上操情况的、检查学生内务的，都有相应的同学去负责，学生既是管理者同时也是被管理者，初中班主任通过积极构建这一体系使班级正常运转的同时也引导学生的综合能力与核心素养得到切实的提高，这方面我们可以积极借鉴著名教育改革家魏书生的经验。

3、核心素养语境下初中班主任班级管理工作要持续强化对于学生心理健康的关注，主动关心和关爱学生，及时了解学生的情绪情感状态，积极引导学生追求积极向上的生活和学习态度。

初中学生正处于身心发展的特殊时期，他们的个体意识、性别意识等都在发展过程之中，往往会出现情绪情感不够稳定的情况，如果这方面长期得不到合理解决的话学生的学习和思想状态都会受到严重的影响。因此作为初中班主任而言就要在自身的工作中强化对于学生心理健康的辅导，通过日常的教学和管理仔细观察每一个学生的思想状态，主动关心学生，建立和谐良好的师生关系，有比较大问题的就需要通过个别谈心、强化与家长的联系等诸多形式积极了解学生的现实困惑，在此基础上进行科学合理的优化改进，帮助学生回到正常的生活和学习状态。

参考文献

[1]张含，孟伟伟，浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策，《教育教学论坛》，2013年44期。

[2]李爱民，初中班主任情感教育方法的探讨，《科技创新导报》，2012年07期。

[3]王翠，初中班主任班级管理策略的几点尝试与探索，《学周刊》，2017年05期。

[4]芮永红，走进学生心灵，打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析，《才智》，2013年26期。

[5]潘云华，张瑞博，初中班主任工作满意度影响因素的多层分析——基于中国教育追踪数据（2013-2014）的应用，《教育学术月刊》，2017年05期。

（作者单位：山东省邹平县长山镇初级中学）