《用普通机床加工零部件》课程改革与实施

曾茂燕，梁永福

（柳州职业技术学院机电工程学院，广西 柳州545006）

伴随着学院教学改革的不断深入，以及德国双元制教学模式的引入实施，从吸收、消化、提升，课程的改革在不断推进。《用普通机床加工零部件》课程的改革应运而生，这门是高职机械类专业的一门核心实践课，课程包含了车削、铣削、磨削、钻削共四个工种。课程改革前，这门课分四个工种单独开设课程，各工种训练内容没有连贯，并且训练载体相对简单，如今将四个工种整合成一门大综合课，把训练的内容串联起来。

1 传统教学存在的问题

在传统教学中，各工种教学内容独立，没有交叉，并且开设课程间隔时间较长，训练内容单一，不能形成知识的有效衔接，不能体现各工种间的联系，难于激发学生学习的热情和兴趣。学生技能单一化，间隔久了学生也容易忘记，技能也会生梳。比如，在钳工训练时，学生已经学习了常用游标卡尺和千分尺的使用，但是到了车工实践时，老师又要讲一遍，尤其是千分尺。车工主要测量回转体，钳工测量板件，在测量方法上虽有不同但读数原理相同。可是两工种课程间隔久，学生易忘记，老师需要再花时间给学生复习加以巩固。

教学的知识点和学生技能呈碎片化。因各工种教学的内容载体单一，学生往往不清楚他做的这个零件在生产中有什么用途，零件尺寸及形位公差对产品的影响理解不到位，学生综合运用知识和解决问题的能力没能得到进一步的训练，学校培养的学生难以满足企业的用人需求。因此，为了能让学生从“碎片化”学习转为完整知识链的学习，同时满足专业发展的需要。提高人才培养质量，课程的改革迫在眉睫。团队经过不断的探索和分析总结，最终将传统的单工种课程进行了整合。

2 课程载体的设计与选定

学生通过本门课程的学习，将提升机械图样识读分析能力，能掌握车削、铣削、钻削、磨削等普通机床加工的工艺方法，具有用普通机床加工零件部件的基本技能，能应用普通机床制作出具有一定运动功能的组件。

因此，本着教一课成一事的目标，课程设计与选定的载体需要同时包括车、铣、磨、钻的内容，并且制作的组件可供生产使用。经团队教师多次讨论研究，最终选定手虎钳作为这门课的教学载体，手虎钳主要用于铣床、磨床加工时零件的定位装夹。在课程实施时，每个学生需要独立完成一套手虎钳的制作。有了学习成果输出的工作任务，学生学习的劲头更足，可以学到的知识更综合全面。

3 课程实施

3.1场地布局及要求

根据场地的空间大小，为方便教学，设备的布局以“岛”的形式摆放，左右各为一个岛如图1所示。车床、铣床、磨床及钻床等所需要的设备均在同一个车间，既考虑了安全，还考虑了教学的实施与管理。设备的台套数要能满足一个班同时教学的需求。如此摆放的优势是既能满足单工种的训练，同时综合训练时便于老师巡回指导，一个岛安排一个班。

图1 设备布局

3.2教学内容

经与企业技术专家深入探讨，结合德国AHK职业能力认证标准，参考车工、铣工、磨工等职业技能要求。根据学生职业能力成长的递增规律，课程设计了四大学习情境，如图2所示。在教学过程中结合手虎钳的制作，由浅入深开展教学。

图2 学习情境

3.3课程组织形式

以机械设计与制造专业30人的班级为例，课程采用2+6+4的方式，第一阶段两周为钳工学习，通过两周的实践，学生掌握了机械图样识读的基本方法，形成了简单零部件图样的读图及分析能力，基本的钳工技能及装配知识。第二阶段六周为车、铣磨工种训练，第三阶段四周为综合训练。具体实施如下，甲老师负责车工教学，乙老师负责铣磨教学，30人分AB两组，每组15人。A组先进行车工学习，B组铣磨学习。三周结束后两组轮换，A组铣磨学习，B组车工学习，时间也是三周。第一和第二阶段基础学习后进入第三阶段综合训练，在这个阶段要把整个手虎钳制作完成，装配后的手虎钳要能实现功能运动，这个阶段甲乙两个老师一起指导。

4 师资的保证

课程改革的初始阶段，每个班安排了三个老师，一个负责钳工教学，一个负责车工教学，还有一个负责铣磨教学。到了综合阶段由车和铣磨的老师共同指导。随着课程实施的不断深入和成熟，以后一个班级只安排一个老师全程负责。因此，对教师提出了更高的要求，课程涉及的这几个工种相应的技能老师都必须要有，老师要具备多面手的能力才能胜任这门课程的教学。早在课程实施前，团队利用寒暑假已经对现有实训教师进行内部培训提高，每个参培教师完成了一套手虎钳的制作。在课程实施的初始阶段每个工种安排一个老师共同负责指导一个班，以便于教师间相互再学习再提高。

5 结束语

经过采用2+6+4课程实施方式，极大地激发了学生学习的热情和兴趣，增强了学生独立思考和解决问题的能力，学生综合能力得到显著提高。通过完成手虎钳的制作，学生获得成就感，提高了教学质量，达到预期的教学效果。有了教学内容的支撑，下一步团队将整合教学资源，总结教学经验，完善课程标准，优化学生工作页和教师工作页，开发独具特色的校本教材等教学资源的开发。同时，将德国双元制教学模式本土化全面深入推进，促进教学改革向纵深发展。

参考文献：

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