小学数学教学中口语计算能力提高措施的探究

魏冀川

摘 要 计算是数学的重要组成部分，贯穿整个数学，口语计算是计算中不可或缺的一部分。只有口头计算的速度和准确度高，计算速度快，学习效率高。因此，口语计算能力的培养和提高应从小学开始。

关键词 口算能力；习惯；方法；算理

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0177-01

一、加强学生对口语教学中算术的理解

《数学课程标准》明确提出：“在计算教学时，我们应该通过解决实际问题和增强对计算意义的理解来进一步培养学生的数字意识。算法是解决问题的操作程序。算法是算法所依据的数学原理。在口语计算的教学中，算术查询和算法掌握具有相同的重要地位。学生必须知道如何计算，同时也要让学生理解为什么要计算。因此，口语教学应注重对算术的理解。在学生理解并掌握新算法后，在开始培训时，必须严格要求学生使用计算，并且还需要口头计算过程。培养学生是合理的，必须以证据为基础，以确保计算的意识和正确性。听写过程不仅仅是对法律的重新计算，而是根据法律结合自己语言中的特定主题进行叙述，并逐渐过渡到语言简洁，这是理解计算规则的阶段。

二、将口头计算的实践与新知识的探索联系起来，突出了培训的针对性和开放性

（一）处理学生探究与教师教学之间的关系.在课堂上，教师应注意体现学生的主观地位，让学生大胆尝试并呼唤现有的认知，促进知识的转移。然而，在学生积极构建知识结构的同时，教师也不能忽视其主导作用。当他们遇到困惑时，及时帮助他们。如果教师的“教学”被削弱，学生将不知所措，特别是那些没有得到很好理解的学生，没有老师的具体指导。会有很多错误。

（二）让口语教学充满生机.当计算的意义基于生活场景时，它可以是“抽象的”到“直觉的”，这与学生和学生之间的距离很近，使学生感到亲密和可理解。在撰写本文时，注意到了教科书。现实生活不仅是计算机教学的源泉，也是计算机教学的发源地。在课程中，教师创造了与学生生活相关的情境，从中提出数学问题，并在学习新知识后进一步解决相关的数学问题。这将计算内容与现实生活相结合，让学生无处不在地体验数学，数学来自他们周围的生活，并在生活中使用。

三、探索口语训练的多样性

较低等级的最基本等级是100以内的加法和减法。口头计算可以通过驾驶，寻找朋友，密码和回答游戏活动来进行。根据中年学生的特点，口语训练的单調性和枯燥性，多样性和灵活性的设计，高年级的计算内容广泛，全面。在现实生活中经常遇到一些常见的计算。主要内容有：（1）自然数中每个数字10到24的平方结果；（2）近似于3.14的pi和一位数的乘积以及几个常见数字12，15，16和25的乘积；（3）分母是最简单的分数2，4，5，8，10，16，20，25的分数值，即这些分数与小数的相互作用。这些数字的结果，无论是通常是家庭作业还是现实生活，都经常被使用。因此，口语计算实践的形式应该是多样化的、有趣的、规范化的，包括从一年级到六年级的坚持不懈。

四、激发口算兴趣

（一）创设情境，激发兴趣。在课堂教学中，学生往往营造出轻松、愉快、活泼的学习氛围，这使得“安静”的课堂“感动”。通过创建活动情况，让您的孩子进入数学天堂。如果学生在课堂上被组织为销售人员，则总价格根据铅笔，圆珠笔，钢笔和单价的数量计算；根据市场上一些素食菜肴的数量和单价，计算出口的总价。通过这种方式，老师让学生通过他们喜欢听的生活故事了解口头计算在日常生活中的重要性，这样学生就可以计算和匆忙。

（二）开展竞赛，激活兴趣。这些活动有利于不断激发学生对课堂的口头兴趣，提高学生的口语能力。课外活动也可以用于年度“数学文化节”平台。每场比赛都可以激活学生口语计算的内在动力，提高口语计算的积极性，达到以“种族”促进“能量”的目的。

五、重视口算练习

常用的一些口算练习形式有：（1）视觉练习，老师会将口头计算成卡片，表盘，表格等，以便学生可以直接看到问题。（2）编写计算练习，教师将教科书或其他印刷口头计算交给学生，以便所有学生在学习时可以直接写出结果。（3）抓住练习，老师会计算出五个问题或一组十个问题，并将它们交给几个学生展示，以便学生完成这组问题。不断报告每个问题的结果，便于培养学生的口语和记忆能力。（4）听力练习中，教师指定学生的口语叙述公式，并对其余学生的听力公式进行计数，便于培养学生的听力，记忆和口语计算习惯。

六、在提高口语计算能力的基础上探索其他能力的发展

口头计算的思维过程实际上比笔的计算复杂得多。思维有很多特点，如热情、异质性、广泛性、联想性等。我们在实践中有意识地把握这些特点来实践和培养，提高学生的发散思维能力。通过一段时间的研究，我意识到加强课堂口语教学不仅会影响教学，相反，它可以帮助学生学习数学。通过实验，学生将口头计算应用到生活中，让学生从生活中体验数学的实用性，体验数学。对数学学习的兴趣增加，学习数学的信心增强。

总之，口算能力的提高对于小学生来说是一个长期的过程，千万不要急于求成，老师要在了解每位学生的接受能力不同后，制定实用的教学目标和方法，以最大限度地照顾每个学生。在课堂上通过一些有趣的演示让学生们掌握口算的方法和道理，课下也鼓励学生自己多练习口算，并一直坚持下去，指导学生养成良好的口算习惯，使学生能在短时间内计算出正确的结果，全面提高学生的口算能力，从而提高小学数学的运算能力。

参考文献：

[1]蒋洪侠.浅谈小学数学教学中的口算训练[J].软件：教学，2013（10）.