多管齐下促小学生写字水平提升

摘要：语文大纲明确提出，写字是一项重要的基本功，而且写字教育是与审美价值，实用价值紧密联系在一起的，对学生进行良好的写字教育是非常必要的。可是现在的小学生写字状况普遍不如人意，存在诸多问题。本文就将写字教学时需要把握的几大原则展开论述，探讨提升小学生写字水平的方法。

关键词：写字教育；训练有道；遵循原则

《小学语文教学大纲》明确提出：写字是一项非常重要的语文基本功，必须从小打好写字基础。文字是人们表情达意的工具，写得一手好字，工整、清晰、美观、大方，可以给人带来轻松愉悦的享受。同时，写字教学是传承中华民族传统教育的重要途径，有利于彰显中国古典文化的博大内涵。所以，对小学生进行写字教育是非常必要的，也是势在必行的。

综观现今的小学生写字现状，确实是不容乐观的。有的小学生坐姿不正，或者本子不正，写起字来七扭八歪，难看之极。还有的学生没有掌握基本的运笔方法，以及书写顺序，写出来的字不按章法，让人难以辨认。所以紧抓小学生的写字教学，努力提升小学生的写字水平，是我们每一位语文教师肩上的责任和义务，我们一定要对提升小学生的写字水平负起应负的责任来。

在多年的从教经验中，笔者认为：若想提升小学生的写字水平，可以遵循以下几个原则，循序渐进地提升小学生的整体书写水平。为他们将来的人生发展打下坚实的文化底蕴。

一、 遵循正确原则，提出明确要求

在教学生写字时，我们首先应该遵循的原则就是正确。正确的涵义是什么？是指对于教师来说，自己首先要书写正确，不仅把字形写正确，而且笔画笔顺都要书写符合规范。其次教师要能够给予学生准确的讲解、示范，以及有效的方法指导。还有重要的一个方面就是教师要以预防为主，有一定的前瞻性，能够预测到学生可能出现的错误，并且能够采取有效措施去预防错误，做到防患于未然。对于小学生来说，他们需要经常提醒和督促，才能够避免错误。语文教师需要每天告诉学生书写的要求，就是要做到正确、端正和美观。

只要按照循序渐进的步骤要求学生，学生一定会逐步明确正确书写的要求，从而能够在写字姿势上、写字态度上，以及写字的习惯上越来越正规。

二、 遵循愉悦原则，极大激发兴趣

心理学家经过研究表明，人在心情愉悦时，工作效率可以提升很多，在教学写字的过程中，我们也要遵循愉悦原则，让学生对写字充满了期待和热情，大大激发他们对于写字的兴趣。例如我们在写字过程中，会首先为学生讲述古代书法家练字的故事，让小学生从这些名人名家身上学到写字所需要具备的好品质。当学生听到了王羲之训练儿子写字的故事时，都纷纷表示自己也要从小认真练字，为将来的学习打下良好的基础。

同时，在写字课堂上，我经常会给学生搜集一些名家写字作品，让他们通过欣赏这些书法作品，激发他们强烈的民族自豪感，培养对祖国书法的浓烈兴趣，从而在以后的写字过程中，能够全身心地投入到写字练习中，在教师的潜移默化影响下，通过写字，也逐渐培养学生们的做事认真、专注的品质，以及在谋篇布局中，懂得集中意志，顾全大局等。

当然，懂得为学生创设愉悦的氛围是我们每一堂写字训练课上都必不可少的。当教师将要求明确之后，为学生播放轻松愉悦的轻音乐，让他们在心情舒缓的前提下，全身心投入到练字过程中，把自己的内心浸润到习字这种享受的活动中来。

三、 遵循适当原则，照顾弱势群体

小学生由于智力、学习基础、答题速度的差异，导致他们在写字过程中，速度也是因人而异的。有的学生写字虽然态度认真，但是写字速度特别慢，效率很低。有的学生属于毛手毛脚类型的，写字速度飞快，但是写出来的字却龙飞凤舞，很不美观。一个原因在于学生本身发展条件的限制，还有更重要的一点就是教师没有把握住写字过程中应该遵循的适当原则。

所谓适当原则，就是指教师应该根据学生接受知识能力的差异性和完成任务的效率来采取因材施教的原则，不要所有的人都布置同样的问题和作业。对于写字来说，学习程度好的同学，我们可以让他们一天完成两页硬笔书法的练习作业，而对于程度稍微逊色的同学，就适当降低难度，让他们认认真真完成一页即可，只要他们能够保证质量，数量少写一些也是可以的。随着这样的练习逐渐开展，习字的后进生们也慢慢地克服了对写字的畏惧心理，写字的整体水平在稳步提高。

四、 遵循反馈原则，整体提升水平

所谓反馈，即是指在进行习字练习时，教师需要进行当堂点评，让学生知道自己的优点和不足在什么地方，然后懂得從哪些地方着手改进。小学生由于年龄尚小，意志力不坚定，集中注意力的时间也很短暂，如果长时间地进行写字训练，肯定收不到应有的效果。但是如果教师能够做到讲练结合，学生写一会儿，教师就进行有针对性的评讲，会极大地调动学生的写字热情，提升学生的整体习字水平。

例如我们在班级中，一般情况下，学生把教师布置的一个习字环节完成之后，教师就会遵照多鼓励、少批评的原则，对学生习字情况进行整体点评。在点评的过程中，学生的精神得到缓解，当得到教师的表扬后，所有的疲劳感也会一扫而光，取而代之的是重新振作精神后，投入下一个阶段的练字过程。教师在反馈时，更要注意及时矫正学生的不良坐姿、不正确的握笔姿势等，让小学生从小就能够培养良好的书写习惯。

五、 结语

总之，每一位语文教师都应该从学生的写字现状出发，充分遵循正确、愉悦、适当和反馈的原则，调动学生的写字积极性，全面提升小学生的写字水平。

参考文献：

[1]张庆黎.小学生写字现状分析[J].小学生学习方法报，2012，4.

[2]孙立军.小学生写字兴趣的培养要点[J].书画参考，2014，3.

作者简介：

吴汝芹，江苏省淮安市，江苏省淮安市工业园区实验学校。