加入新型媒介树立空间意识

刘衡

摘 要在小学数学教学中，几何知识的学习占据了很大的比例，它对于辅助学生树立空间观念、形成抽象逻辑思维具有重要的意义。而几何知识有些是非常抽象和不好理解的，此时，我们不妨在课堂中加入新型媒介——多媒体课件，利用动静结合的方式，以及生动有趣的画面、声音等因素辅助课堂教学，为小学生树立空间意识打下良好的基础。

关键词几何知识；空间观念；多媒体课件

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0014-01

随着新课改的逐步推进，课堂教学要求我们要注重数学学科的趣味性和形象性。在小学生数学的教材中，安排了很多几何图形的知识，这部分内容对于帮助学生建立初步的空間观念，形成抽象逻辑思维能力具有重要的意义。而几何知识有些是非常抽象、难以理解的，如何教好小学生学好这部分内容已经引起了数学教师的充分重视。

应该如何突破几何图形教学的瓶颈，笔者认为：我们可以选用多种有效的办法，例如紧密结合生活实际，为学生创设熟悉可感的教学环境，消除学习几何知识的陌生感，或者借助游戏的方式，激发学生的学习兴趣等。总之，我们在几何知识的教学中，完全可以借助多种教学用具，多种教学办法，来辅助学生形成这样的几何图形学习体系。而在这诸多的教学办法中，笔者认为：借助多媒体是一种行之有效的办法，它以其形象生动的图画内容，和活泼有趣的展示形式，牢牢抓住了学生的注意力，在潜移默化中向学生渗透了几何空间意识。

在具体的教学工作中，笔者是这样通过多媒体课件突破几何教学的难题的。

一、利用多媒体导入新课，激发学生学习几何的兴致

小学时期是一个人开启智慧的起始阶段，为将来的人生发展打下坚实的基础，形成什么样的习惯，锻炼了什么样的能力，对一个孩子将来的成长有极大的影响。而我们的数学学科，对于培养学生的逻辑思维能力，开发学生智慧的大脑，以及辅助学习其他学科都会有巨大的推动力。在数学学科里，几何图形的认识和了解，以及各种概念的深入剖析和计算，均需要学生具备超强的抽象思维能力，它需要学生调动各种感官，参与思维活动，由学生最初的形象思维，逐步向抽象思维过渡，若想克服其中的过渡阶段，笔者积极地把多媒体教学手段引入到了数学课堂中。

在课堂的导入环节，如果可以快速激发学生的兴趣，把学生的注意力快速集中到课堂中，本堂课的教学就成功了一半。在几何知识教学时，有效运用多媒体，可以快速启动学生思维，激发对新知识的联想和想象，鼓励学生去探索和求知，为当堂课的完成任务做好了铺垫。例如在教学平行四边形的认识这部分内容时，笔者通过多媒体的展示，用动画形式把学校伸缩门的开与关的状态表现出来，同时，又及时出示了学校的花园外面围的篱笆，还有学校的楼梯扶手的边框等，这些学校里同学们寻常可见的物体都是我们身边的平行四边形的形状。让学生真切感受到：原来我们的身边就存在着这么多美妙的几何图形，真得好好去研究一下。

因为学习情境的生动有趣，学生们的热情被激发和调动起来，扔掉了学习上的思想包袱，转而以轻松愉悦的心情去投入数学学习。

二、利用多媒体强化感知，实现从具体到抽象的过渡

几何知识的学习难点就在于它需要经历其中的抽象过程，把具体形象化的物体升华成了抽象的文字表述，如果这个中间的过程学生能够和教师一起亲自体验，通过观察、触摸、操作和展示等手段，亲身理解其中深奥的内涵的话，学生理解起来会轻松地多，而且会记忆深刻。多媒体课件的加入，无疑完美地解决了这个过程，多媒体课件对于学生强化认知，促进知识从具体逐步向抽象过渡，起到了良好的桥梁作用。多媒体有效地把声、光、电集于一体，那些有趣的动画形式的展示，无疑能够巧妙地突破几何图形的教学难点。

例如在教学《长方形和正方形的面积》这部分内容时，教师先引导学生通过多媒体课件的展示，突出表现了一位同学的桌子，然后在桌子上出现了一本书，笔者提问：桌子的面和书本的面哪个大？哪个小？同学们异口同声地说到：桌子的面大。笔者接着提问：你知道桌子的面比书本的面大多少吗？同学们纷纷摇头说不知。此时教师及时引入面积的概念，告诉学生：一个物体的表面的大小叫做它的面积，今天老师就来教你如何比较两个物体面积的大小，你想学习吗？同学们的好奇心被调动了起来，纷纷表现出超强的学习热情，如此一来，借助多媒体，正式实现了从具体的图形比较大小，过渡到几何知识中的面积比较，顺利实现了由真实物体到几何概念的抽象剥离过程。

三、利用多媒体丰富练习，巩固几何知识教学效果

在课堂教学中，单纯依靠口头讲解，费时费力，还收效甚微，而多媒体课件的加入，无疑极大地提升了数学课堂的效率。我们不仅可以在导入新课的时候，使用多媒体，以及在中间的突破难点阶段引入多媒体，而且在课堂的练习和巩固阶段，也完全可以依靠多媒体，及时对当堂课学习到的知识进行运用和拓展，提升小学生对几何知识的运用技巧。

例如在学习了三角形的相关知识后，笔者借助多媒体出示几个三角形的一个角，如出示一个锐角，让学生猜一猜这个图形属于哪一类三角形？以及分别出示一个直角和钝角的三角形，让学生再来猜一猜这两个三角形都属于哪一类，是锐角，钝角还是直角三角形。当同学们先来猜想，再来验证，从而肯定地知道了：如果一个三角形中出示的有直角，就是直角三角形，出示钝角，就属于钝角三角形。而如果只是呈现一个锐角，那就是不确定的，在这个判断和考证的过程中，学生们对三角形的分类得以进一步的认识和深化。

四、结语

随着课堂改革进程的不断推进，多媒体课件的优势得以不断凸显，尤其是在几何知识的学习上，会为学生创设一种积极愉悦的学习氛围，教导学生经历观察与思考、归纳与总结的过程，全面提升学生的空间几何知识，树立起初步的空间概念。