班级管理中的哲学光芒

摘 要：班级管理作为一门艺术，是有规律可循的。从深层次分析，这门艺术主要体现为一种哲学艺术，体现在班级管理中包含着丰富的辩证法道理，散发着哲学的光芒。班主任通过这些道理的准确把握，对于优秀班集体的创建，现实意义凸显。

关键词：哲学思想；班级管理；发展观

一、 引言

强调技术技巧，是班级管理的要义。坚持辩证法，是班级管理最根本的方法。作为班主任，必须逻辑思维缜密，对哲学观恰当地运用。要用发展的眼光看待学生，鼓励和肯定学生的点滴进步。构建和谐班集体，调整好师生关系。同时，注重因材施教，运用不同的方法指导不同的学生，给予学生同等的关怀和爱，对学生要一视同仁。最后，班主任应具备一定的创新意识。所谓教无定法，管理班级也要与时俱进，与学生身心发展特点相结合，对完善的管理方法进行制定。

二、 全体学生是班级管理的主人翁

随着现代社会科学技术的日新月异，开始广泛普及民主政治，加剧了人才的竞争，由此也增强了人的主观能动性。在中小学生中，更加厌恶传统教育“要我做”的被动管理，而对自我观念和自我中心格外推崇。为此，教师在班级管理中，不能将学生简单的视为管理工作中的被动客体，应突出学生的主人翁意识，对学生主人翁精神进行培养。并摒弃传统教育体制中，让学生顺从教师，随波逐流的惰性心理，向学生灌输团队精神和集体意识的重要性。同时，还应将个人与集体的关系正确处理好，明确自由与纪律，让学生能自觉地遵守班级的各项规章制度。

这种“走群众路线”和民主管理的方法，散发着哲学的光芒。将每一个学生的主观能动性充分发挥出来，是这种管理方式的核心。为了增强学生主人翁意识，教师创造更多的机会和条件，调动小学生参与的积极性。使他们明白“班级是我家，管好靠大家”的道理。将传统的“一言堂”和命令式的管理方式摒弃，以增强班级的凝聚力，努力营造令人身心舒畅的成长环境和育人气氛。

三、 坚持辩证法的联系观和发展观

首先，班级管理中存在多种具体的联系，如社会、家庭、任课老师和学生之间，都是一种不可分割的关系。为此，教师应积极创造条件，将这种有利联系和不利联系进行区分。将不利联系避开，对有利联系进行建立。着眼于整体，对整体观念进行树立，促进最优管理目标的实现。同时，要将关键部分和关键环节紧紧抓住，一切为实现班级管理目标服务；其次，坚持系统优化的原则。充分挖掘学生身上的潜力，真正做到人尽其才。整个系统只有良好运作，才能取得显著效果；最后，由于任何事物都是发展变化的，所以班级管理应坚持辩证法的发展观。开创管理新局面，培养学生的进取心。通过转化问题学生，促进每个学生的健康成长。如果在班级管理中，班主任总是以“死猪不怕开水烫”“阿斗扶不上墙”“朽木不可雕”等语言责骂、攻击学生。这样不仅以发展的眼光看问题的发展观相违背，还极不利班级的管理工作。班主任应将主观的偏见剔除，努力挖掘后进生的优点。晓之以理，动之以情，给学生以欣赏和激励，帮助学生成就崭新的自我，扬起奋进的风帆。

四、 在班级管理中发挥榜样模范的作用

矛盾普遍性和特殊性的关系，就是一般与个别的关系。而现代学校班级管理的主导力，就是榜样与模范。在现代学校的班级管理中，除了一些共性内容，如方针、原则和方法外，还有许多个性特征的内容，如目标、管理内容和对象。为此，需要“具体问题具体分析”。但因为在个别性中存在着一般性，同时，个别性中包含了一般性。因此，个别性是生动和具体的，而一般性又是笼统和抽象的。为此，在班级管理中，应将个别管理与一般管理的关系处理好。将个别工作作为班级管理的重点，充分发挥班级的榜样模范的作用。

五、 坚持具体问题具体分析的教育原则

学生个体之间存在着一定的差异，不同的学生个性有所不同，正如世界上没有完全相同的两片树叶。所以，教师在班级管理中，无论是实施思想教育还是知识的传授，都需要因材施教、因人而异，有机的联系矛盾的普遍性与特殊性。在特殊性中寄予普遍性，并通过特殊性表现普遍性。因此，在班级管理中，应树立典型辩证的统一个性与共性的关系，将榜样的带头示范作用充分发挥出来。真正做到一视同仁，要求统一。不管学生有什么样的出身，性格方面有哪些差异、相貌丑俊、成绩高低，都需要以公平和公正的态度对待。让他们在同等的关爱下健康的成长，为学生提供的机会也是均等的。针对不同学生的情况，所采取的方法也要有所不同。应与学生的特点相结合，不管是生活上的帮助，还是学习上的指导，无论是批评还是表扬，都要适可而止，恰到好处。

六、 班级管理中应坚持辩证否定观

新事物是从旧事物中发展而来的，事物发展是辩证的否定，新事物具有旧事物不可比拟的优越性和特点。在小学班级管理中，班主任主要面对的是00后的学生。无论是社会还是家庭，对他们都具有极高的期望值。而现代社会又是一个多元化的信息社会。在多元文化背景下，班主任也应不断改进和创新管理方法。而不是循规蹈矩、墨守成规。以班级纪律管理为例，为了实现良好的管理目标，教师如果一味地采取勤、严、罚等手段，则即便学生被动接受，也不能取得良好的班级管理效果。为此，班主任需要对原有方法的合理因素不断汲取，并在实践过程中，不断提高和改进管理方法。从学生被动接受管理向自主管理转变，变体罚为交流谈话。实践证明，在班级管理中，通过有机的结合学生自主管理与班主任主导。与教育教学规律相符，是以人为本教育理念的体现，与事物发展的客观规律相符。

七、 结论

生活处处蕴含着丰富的哲理，在班级管理中，也闪耀着哲学的光芒。班主任在班级管理工作中，应善于学会运用辩证法的哲学原理，采用富有哲理的管理方法，让学生“被管”的心服口服，也能让教师从纷繁的班级管理事务中解脱出来，通过营造积极向上的管理氛围，使班级管理效果达到最佳。

参考文献：

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作者简介：

曾锦霞，福建省泉州市，泉州市丰泽区第二实验小学。