探讨如何提高农村初中数学教学质量

陈华富

【摘要】 随着新课程改革的不断深入，在教学教法上也涌现出了不少的新理念。尤其是在农村初中的教学中，如何在相对匮乏的教学资源下实现教学质量的提高，不仅关乎到学生的成长与发展，同时对于教育公平的落实也有着非常重要的意义。基于此，笔者就以一个农村中学教师的视角，从创设教学情境、转变教师角色、改进教学方法以及启发学生思维四个方法论述了提高教学质量的策略，以供参考。

【关键词】 农村初中 数学 教学质量 教学方法

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-142-01

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引言

初中数学作为基础教育阶段的重要工作内容，主要是为了给学生高中时期的学习打下坚实的基础。尤其是在应试教育中，数学学科不仅在选拔考核中占有较大的分值。同时也是解决其它理科问题的工具，确保数学教学质量的重要性就不言而喻了。然而在农村初中数学教学中，由于受到教学资源、教学设备以及教学方法的限制，导致学生的学习情况较城镇学生而言偏低。为了改善这一情况，初中教育工作者就必须推陈出新，以更优质的课堂教学来促进学生的提高。

一、创设教学情境

长期以来，数学以其艰深难懂的特点给学生的学习造成了严重的负担，使他们在学习中的兴趣普遍较低。而且在学习部分重难点内容时，由于数学原理的抽象性也使得学生感受到挫败感，从而打击他们的学习积极性。针对这一问题，笔者建议在农村初中数学教学上应该广泛的创设情境，将复杂的问题简单化来改善学生的听讲效果。比如在学习《投影与视图》这一章节时，笔者发现学生的空间想象能力与接收能力存在着较大的差距，许多学生对于视图的转化十分吃力。为了让学生形成更加直观的理解，笔者在备课期间用几块硬纸板连接成一个正方体，并在面与面的连接处用活扣契合。在教学当日，通过纸板的灵活搭配与展示让学生逐步形成理解。同时这种创设具体情景的教学方式也能将抽象的问题直观的呈现出来，给学生的学习带来了巨大的便利。

二、转变教师角色

由于受到传统教学理念的影响，部分教师在教学过程中过分强调了自身的中心地位，虽然在保障教学秩序上取得了不错的效果，但是却不利于学生的自主学习。在课堂上，教师通常根据教材内容和考纲来讲授知识点，并采用了“满堂灌”的模式。学生在学习过程中就逐渐养成了被动接收疏于思考的坏习惯，即使短期内达成了教学目标，在解题应用过程时学生理解不足的问题就会暴露出来。因此，在教学上教师应该积极地转变身份，从教学活动的执行者逐渐转变为组织者。在学习新知识的过程中，进行适当的指导和帮助，学生则根据学习任务一步步探索，这种学习模式下，不仅能够加深学生对知识点的记忆，同时在理解上也事半功倍。比如在学习《一元二次方程》的时候，笔者就利用鸡兔同笼的问题来引导学生。学生经过审题思考后发现用既有的知识难以解决这个难题，但仍然有部分学生利用数学逻辑进行推理接近了正确答案。于是笔者让学生尝试用两个未知数来联立方程，学生在尝试过后很快便得出了结果。可见，在教学中教师不必照本宣科，在教学中将主动权交给学生让他们逐渐发现真知才更可贵。

三、改进教学方法

目前农村初中数学教学方法落后的问题，也是制约教学质量的重要因素之一。在教学过程中，部分教师仍然沿用了照本宣科的教学方法，学生在学习中一味的死记硬背。这种教学方法与理科科目重理解和逻辑的出发点背道而驰，学生在这种教学方法下逐渐呈现出高分低能的现象。而且对于常规题目的解答确实有较大的幫助，但出题人将题型调整之后，学生往往就束手无策。而且在解题过程中往往容易固化解题思路，在干扰条件的影响下用错公式或者扰乱了思路。由此可见，要提高数学的教学质量，就不得不改进教学方法。首先，要改变以往“一刀切”的教学策略，实施因材施教。笔者就将班级内的学生分成了三个小组，在课堂上先完成当堂的教学任务，让大部分中游的学生能够充分地理解。然后对部分成绩稍差和接受能力弱的学生进行复习与巩固，使他们能够逐渐赶上教学进度。同时利用近几年的中考真题对学有余力的学生进行拓展，让每一位同学都能在课堂上体验到成功的快感，有效地改善课堂质量。

四、启发学生思维

学习数学能提高学生的逻辑思维能力，同时有助于养成严谨的学习作风。随着素质教育的推行，也给初中数学教学提出了新的挑战。在教学中不仅要保障学生基础知识的提高，同时也要培养他们的学科素养提高学生的综合素质。而在以往的数学教学中，教师往往更注重理论知识的教学而忽略了对学生能力的提高，导致学生对教师、教材、标准答案等权威有着盲目的迷信，自己的思考能力逐渐被弱化。因此，教师在开展教学时应该养成学生爱动脑的习惯，为学生开启智慧的大门。笔者在教学中就强调一题多解，在审题与解题过程中允许出现不同的声音。比如在研究几何问题的过程中，既可以利用数形结合的方式来联立方程，也可以通过函数来求导。教学过程中，笔者就让学生在学习小组内广泛地参与讨论，激发大家的思维活跃性。然后在对解题方案进行评估，对于正确的思路应该给予表扬和肯定，而不正确的也不要用对或错来评级，而应该及时纠正问题并鼓励学生大胆思考，小心求证。最终从学生的方案中选出最佳思路，并展开讲解分析，养成学生积极思考创新的习惯。

[ 参 考 文 献 ]

[1]苏品荣.浅谈如何提高农村初中教学课堂的教学质量[J].读与写杂志，2014（02）：122-140.

[2]屈军利.教有学法，教无定法——浅谈如何提高初中数学教学质量[J].现代阅读（教育版），2015（17）.

[3]丘成光.探讨如何提高农村初中数学教学质量[J].教学经纬，2016（03）：39.