微课在中学足球技术动作学习中有效性研究

何艳琴　徐华　周伦春

摘要：随着新课标的推行，中学体育教学课程内容和方式都发生了很大的变化，本文就结合实际情况对微课在中学足球技术动作学习中的情况进行简析。

关键词：微课；中学足球；技术动作

一、 中学足球教学的发展沿革

在素质教育的推动下，中学体育课不仅实现了课程内容上的大范围调整，而且很多中学体育老师在教学的过程中还融合了全新的教学方式与方法，这样就让中学体育课的教学内容完全摒弃了应试教育阶段中，一切都以学生完成所谓的“达标目标”作为考核基准的形式，让越来越多的中学生透过体育课的学习实现了增强体质，全面提升个人综合素质的目的。

二、 中学足球技术动作学习中的盲点

中学体育课之所以对体育与健康进行重新的定位，主要是因为透过体育锻炼所实现的身体素质调整过程，对于处于青少年阶段的中学生而言，完全是一个身体健康的调整过程。在体育课上，老师对相关的体育知识、信息进行整理的过程中，采用较为复杂的综合类运动项目对学生进行锻炼，就进一步满足了学生体能锻炼的基本需求。

足球运动作为一个结合“田”与“径”的综合体育项目，在中学阶段的体育教学中有着得天独厚的基础，但是，也必须客观地认识到，目前中学足球教学的过程中，很多信息和内容还是存在着一定缺失的。

其一，动作要领讲解不明确。或许对于很多中学体育老师而言，认为中学足球运动授课过程中最大的障碍就是，一些比较专业的足球运动的技术动作要领学生理解不了，即便是将所有的动作都完全分解之后，很多学生也很难做到其动作符合标准。

这固然和学生的逻辑思维与理解能力存在一定的障碍有关系，但是其中也不能忽视成人学习足球运动和青少年学习足球运动之间的差异。与中学系统的足球课相比，成年人的足球更加在乎结果，因此便更加强调身体的对抗、战术纪律的遵守以及复杂比赛场面的应对，对于一些技术动作的连贯性操作，已经完全是驾轻就熟了，因此老师即便是在自己认为的分解动作模式下对学生展开教学，其实学生也已经完全偏离了基本的理解方向。

其二，运动规则学习不彻底。足球运动是一项综合性的运动，考验的是运动员较强的体能和灵活的随机应变能力，这对于中学生而言，是一个不小的考验，毕竟无论是从体能上，还是从对外界未知事物的判断灵敏性上，中学生都有待提高。很多老师就期望借助学习运动规则来弥补这种不足。在笔者看来，笔者完全理解老师的这种教学初衷，但是，笔者认为老师的这种做法存在着较为明显的缺陷。毕竟熟知运动规则的前提是，运动节奏和效果要形成统一，在没有完成这个基础性训练过程的时候，就盲目地来进行运动规则的学习，无异于是在拔苗助长，根本不利于学生系统化的学习足球知识。

三、 微课在中学足球技术动作学习中的应用

梳理中学足球技术动作学习中存在的问题可以发现，从表面上来说，是学生对于足球运动的技战术知识了解不透彻，但是从本质上来分析，其实是老师的教学方式和方法存在瑕疵。笔者结合多年的中学足球教学实践经验来看，对中学足球技术动作的教学进行创新，会在一定程度上改善这种情况。

其一，借助微课方式完成动作要领的讲解。多媒体数字信息技术不仅能够将运动画面静止，而且还能够在画面从运动到静止的过程中，将运动轨迹直观地反映出来。将这部分信息内容完全融合在足球技术运动过程中，让学生对于足球运动有一个直观的了解与认识的同时，在开始相关动作练习之前反复观看这些视频信息，分析运动轨迹和方式，势必能够有效提升学生的理解能力和对足球技术动作的感知。足球训练从某种程度上来说也是一种交流的工作。这里面不只包括老师对于教学点的灌输，同时也涵盖了中学生对于教学的反馈。因此尊重学生的表达，倾听他们的建议，也是一项特别重要的工作。如此一来，在教学信息传递和反馈的过程中，一个顺畅地采用微课方式实现的足球运动教学课程就算圆满地完成了。

例如，很多学生对于中场球员的动作要领并不是很清楚，老师就需要在对中场球员的动作进行现场分解讲习的过程中，将部分比赛过程中中场球员在场内的所有运动轨迹给学生进行逐一地分析，让学生真正地明白踢中场最重要的是技术，一个球队能否进球一大部分原因在于中场，有一个技术优秀的中场球员，会为前锋降低许多多余的身体接触，大大降低射门得分的难度。

其二，借助微课方式完成运动规则的学习。单人的运动轨迹可以用视频分析来完成，但是足球运动整场上，有22个运动目标在活动，所有的足球运动规则都必须在统一范围内来完成学习，传统的课堂教学模式根本无法满足这种广义的教学信息学习，但是采用微课方式来完成教学就不一样了。老师在原有的音视频信息基础上，可以增加多媒体动画的效果，让学生直观地认识到，画面中存在的这些运动员其跑动位置对于足球运动的影响，这其实就是一种简单的运动规则学习，将这些所有的运动规则叠加在一起，就是一组足球技术动作的要领。这样不仅简洁明快，而且还能够让学生加深印象，其实际教学效果一直备受好评。

比如说，当对手在边路传中的时候，作为一名中场，应该出现在大禁区附近保护第二落点或者堵住对手倒三角的打门；当边后卫拿球的时候，应该靠近他去接应；当前锋队友跑位带开对手中后卫的时候，应该积极前插寻找射门的机会等等。这些意识是通过系统化的学习微课信息知识所培养出来的。

四、 结束语

综上所述，中学足球在教学的过程中可能还存在着一些亟待改善的问题，但是这些都不能成为影响中学足球教学创新的阻力，反倒应当成为中学体育老师立足本职来调整教学思路，完善教学模式，优化中学足球技术动作学习的原动力。或许微课并一定是最佳的教学方式，但是就目前的环境因素来看，微课教学法是广大师生都比较容易接受的一种教学形式。

参考文献：

[1]李亚华，郭小苏，史强，宣涛.安徽省校园足球开展现状及影响因素分析[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2015（01）.

[2]张颜颜.全国青少年校园足球运动开展研究[J].运动，2015（04）.

作者简介：

何艷琴，徐华，周伦春，福建省武夷山市，福建省武夷山市第二中学。