探究式教学在初中英语教学中的运用

摘要：随着新课程改革的逐步发展，基础教育改革也在逐渐深化。初中英语教学作为学生英语学习的基础，其重要性不言而喻。传统的灌输式的英语学习模式下，学生学习的过程十分枯燥乏味，并且还会带来厌学、学习效率低等问题。为了改变这种低效率的学习现状，探究式教学进入基础教育研究者的视野，但将探究式教学实际应用于初中英语教学的案例仍显不足。文章将对探究式教学模式进行讨论，并结合当前教育实践，对探究式教学在初中英语教学实践中运用进行深度思考和分析。

关键词：探究式教学；基础教育；初中英语教学

一、 前言

面对全球化的社会，掌握英语这门国际性的语言也越来越重要，而初中英语学习阶段作为学生英语学习的基础，成了启发并引导学生对英语产生学习兴趣的重要阶段。但在许多中学的日常教学中，初中英语教学仍然处于传统的单一的教学模式，即老师讲授知识，学生背记知识点，英语学习方法以老师单向度的知识传授为主。这种灌输式教学模式之下，学生很难深度参与到课堂中，从而难以对所学知识产生兴趣，缺乏对所学知识的实际运用能力，最终会形成中国学生在英语学习中的一大特点，即“哑巴英语”。而要摒弃这种难以开口的英语学习方式，应当首先从基础教育开始，实施英语教学改革。从这个方面来看，初中英语教学改革迫在眉睫。充分考虑到传统初中英语教学所存在的弊病，作者结合自身在实践中的教学经验，探索初中英语教学中探究式教学模式的运用，以期获得更高效的教学方法，建立学生对于英语学习的兴趣。

二、 探究式教学的内涵

相对于传统的英语教学方法，探究式教学的最主要表现就是学生能够充分地参与到课堂学习中，学生在英语学习上有了主动权。学生之间可以针对特定的教学内容展开探讨，合作完成教学任务，通过在团队中培养学生的多种能力素质，能在帮助学生收获知识的同时还收获更多的团队协作能力，将有助于学生的综合全面的发展。

1. 探究式教学的意义

所谓探究式教学，就是改变传统的以老师为主导的英语教学模式，让学生成为课堂学习的主导，引导学生主动学习，并自发形成学习小组，合作独立完成课堂学习任务，达到培养学生合作意识并提升自我的教学方法。在探究式教学中，学生不仅能学到课堂上与学科相关的知识，还能锻炼自己的逻辑思维能力，培养良好的个人道德品质。

2. 探究式教学的特点

探究式教学以展示学生的独特个性为主，总的来说包括以下特点。第一，探究式教学力求展现学生的独立自主性。即老师要给予学生充分的自主学习的时间和空间，而学生也在老师的启发下，独立完成学习任务，吸收课本知识。第二，学生对于知识的理解不能仅仅限于书本上的知识，而是了解知识的产生过程，能够尝试将知识应用于实践，掌握运用知识的能力。第三，鼓励学生进行创造性的学习，摆脱传统教育模式的思维定式，激发学生提出自己的不同观点，帮助学生形成创新意识。第四，能加强学生与老师之间的关系。因为在探究式教学中，老师更像是学生的引路人和朋友，启发学生主动寻找问题并创造性地解决问题。

三、 以“旅游交际英语”教学为例展开探究式教学

通过对以上关于探究式教学内涵的讨论，我们在实际中将探究式教学应用于初中英语教学时，需要注意将语言学习与日常生活相结合，具体来说，应当采取以下方法。首先，创造模拟的学习情境，建立趣味学习课堂。其次，鼓励学生主动地与他人合作或自主查阅资料来完成学习任务，并给学生布置合理的课前预习任务，适当减少学生的学习压力。再次，营造良好的师生关系，老师应当在其中扮演引导者的角色。根据对探究式教学模式的讨论，以笔者的实际教学经验为例，来对探究式教学展开深入讨论。

1. 探究式教学目标

课堂学习目标为完成课程学习以及课后的训练任务。学生在完成“旅游交际英语”课堂学习后，能掌握该情境下所需的常见词汇，如：火车、汽车、公交车、飞机、公园、拍照、门票、纪念品等。能进行相应的英语表达，如我是乘坐公交车来到这里的，你能帮我拍张照吗，这个纪念品需要多少钱等。除了知识性的教学目标外，还要培养学生的合作意识，鼓励学生们与老师合作模拟一个旅游场景，并且在这个场景之下只用所学英语交流，从而在特定的语言环境下引导学生学习。

2. 探究式教学过程

第一，课前知识准备。先通过老师与学生的语言演示，来帮助学生们熟悉特定英语词汇的使用和具体表达。老师可以准备一些小卡片和小道具，让学生们尝试用英语来描述图片和道具，调动课堂气氛。让学生在轻松的课堂气氛中熟悉英语词汇的表达。并告诉学生们下次课堂上会模拟实际的旅行过程。

第二，构建模拟场景。老师先简单地介绍“旅游交际英语”课堂的环境背景，给学生们分配不同的角色，鼓励学生们采取小组合作的方式进行旅游对话模拟。将课堂模拟成一个公园的场景，让学生们分小组扮演游客、公园售票员、纪念品店售货员等角色，自主设计英语对话内容，并在全班同学面前表演展示。鼓励学生们在课堂上用英语表达，结合相应的情境，来加深学生们的记忆。

第三，总结课堂学习内容。在场景模拟结束后，老师要带领学生回顾课堂所学知识。可以借助小卡片进行，让学生们根据小卡片上的单词进行造句。也可以用句子接龙游戏来帮助学生巩固英语表达。当学生在趣味性的课堂上掌握了“旅游交际英语”的常用表达时，为学生讲述一些旅游小常识，并鼓励学生在与家人外出旅游时也进行类似的英语对话。让学生将所学知识运用到生活场景中。

四、 结束语

探究式教学能有效引导学生主动学习，相对传统的“说教式”的单一教学模式，探究式教学的好处十分明显。但在探究式教学中，教师一定要注重培养学生对于知识的好奇心与学习能力。學生作为学习的主体，应当充分调动学生对英语学习的积极性，创造一个激发学生学习兴趣的课堂。教师应当能通过抛出问题来启发学生思考，并引导学生自主解决问题。初中英语教师在实际的教学过程中，应注重结合教学实践来推动探究式教学的发展。

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作者简介：

黄敏，浙江省温州市，温州市永嘉县桥下镇第一中学。