基于核心素养的高中化学课堂教学实践思考

摘 要：随着社会和科技的不断进步，市场对综合型人才的需求越来越大。这就要求教师在教学过程中不仅要重视学生认知水平和专业技能的提高，还要培养学生高尚的品格修养。高中是培养学生高尚品格的最佳时期，因此在高中化学教学过程中，教师要注重学生核心素养的培养，要让学生在学习化学知识的同时促进他们全面素质的提高，进而实现他们的教学最终目的。本文将浅析基于核心素养的高中化学课堂教学。

关键词：核心素养；高中化学；课堂教学；实践思考

新课程标准要求教师不仅要传授学生相关的学科知识，还要注重学生核心素养的培养，让学生形成有利于自身未来发展的各方面基本能力和高尚品格。所以在高中化学的课堂教学中，教师不仅要教会学生掌握化学的学习方法和学习规律，还要不断激发学生的逻辑思维和创新思维，注重学生动手操作能力的培养，而且还要不断加强学生之间的合作学习，让学生学会运用化学思维解决实际问题，实现学生的全方面发展。

一、 化学核心素养的概念和意义

高中生的核心素养是指学生为了实现全面发展，适应社会发展需求，在学习过程中不断培养自己的认知水平、专业技能水平、实践才干以及高尚精神品格的一种集合。而对于每一学科的学习来说，学生的学习能力、学习观念和学科素养都是学生形成核心素养的最基础内容。所以在高中化学的学习过程中，核心素养的形成离不开化学知识和化学思维，而化学是在信息科学、环境科学、生命科学等科学领域之中相互穿插渗透的，其对人类社会发展有着相当重要的作用。所以高中化学核心素养的培养可以总结为：在教学过程中，教师不断引导学生以更高的道德目标要求自己，从更高的视野和境界实现发展自己，不断培养学生的化学学习能力、语言表达能力、逻辑思维能力和合作学习能力，从而让学生形成化学学科素养、化学思维素养以及化学创新素养等，帮助学生树立正确的价值观和人生目标。

二、 高中化学核心素养教学现今存在的阻碍和不足

现在高中化学实施的教学方法仍然还是沿用传统的教学模式，这非常不利于学生各方面能力的发展，更不利于培养学生的核心素养。其教学问题主要为以下几个方面：

（一） 传统高中化学教学方法脱离生活实际

在传统的教学模式中，教师只会在课堂上为学生讲授课本知识，这使得他们在学习时思想空洞，想象力受到限制，而且脱离生活讲解教材知识只能够单方面地提高学生的知识水平和学习成绩，不能够让他们在实际生活中利用化学思维解决问题，这造成学生成为知识的巨人，行动的矮子。

（二） 评价系统缺失，实验活动探究性低，教学方式传统单一

高中化学课堂教学仍然是处于学生被动接受知识的状态，这会严重限制学生思维的发展，让学生无法吸收和消化所学知识。同时教师在高中化学教学中对没有建立培养学生核心素养的有效评价标准体系，这使得学生的没有系统的标准评价自己的各方面能力，从而无法形成正确的情感价值观。除此之外，学校的化学实验创新性和探究性非常低，学生在进行的高中化学实验基本上都属于驗证性实验，这些实验不需要学生对其设计整体的设计方案，也不需要学生准备实验器材和药品，甚至对学生的动手能力要求也非常低，这导致学生的思维在实验过程中得不到扩散，逻辑思维和创新思维也得不到激发。

（三） 学校和教师对核心素养的培养不够重视，缺乏创新性教材资源

在高中化学课堂教学中，学校和老师都是注重学生化学知识的系统性和科学性学习，并不重视学生核心素养的培育，这导致学生忽视自身化学思维的培养，使得他们不能适应新时代的发展。而且学校和教师没有将化学引入到技术和社会中，缺乏创新性教学课程资源，这使得学生不能掌握化学和生活、环境以及信息技术之间的关系，不能形成“绿色化学思维”。

三、 培养高中化学核心素养的教学实践措施

基于核心素养的高中化学课堂教学要求教师不仅要注重学科的教学方法、核心内容，还要注重学生精神品格的培育，所以教师在教学过程中要以身作则，结合实际问题渗透化学核心素养。

（一） 学校和教师要围绕事实与实践开展课堂教学

学校和教师围绕化学核心素养引领课堂教学能够帮助学生不被繁杂的化学知识和化学概念规律模糊学习目标，帮助学生更有效地培育核心科学素养。这就要求教师的讲学重心要从讲授课本知识转移到使用生活实践讲解知识，学生的学习重心则要实现从单纯记忆教材知识到深度理解化学核心概念及素养的转化，促进高中化学核心素养培育活动顺利进行。例如在《化学反应的限度》这一课的学习中，教师可以利用氯化铁和碘化钾的实验现象激发学生对化学的兴趣，然后结合事实分析工业炼铁的高炉尾气之谜，再通过二氧化硫和重氧的氧气反应发现物质量的变化，这样学生就能够在实践分析中了解反应的可逆限度和化学平衡这些知识点。而且通过具体事例和实践规律，学生能够更容易理解化学概念，提高认知水平，而不是仅限于对文字概念进行钻研。除此之外，这种事实引入的课堂教学能够帮助学生构建完整的化学知识体系，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。

（二） 鼓励学生合作学习，培养学生的团结合作能力

高中化学的学习离不开同学之间的互相帮助。在高中阶段，学生由于自身学习能力具有差异，其对化学的掌握程度也不同，所以学生的成绩不断趋向于两极化。为了有效解决这一问题，教师要鼓励学生进行合作学习，这样学生之间就可以取长补短，共享学习资源，实现共同进步。同时这种合作学习在一定程度上还能促进学生情感交流，加深学生之间的友谊，培养学生团结协作的精神，而且在学生讨论交流的过程中其还能激发学生进行思维互动，让他们迸发出新颖的想法。高中化学教师可以通过分组学习的方法推动合作学习，例如教师可以把学习接受能力不同的学生分成一个小组，为他们设计化学研究课题，让他们进行讨论和交流，这样学生们就能学习到不同的研究角度以及对问题的不同思考方向，这有利于促进学生全面发展。

（三） 教师要注重应用科学方法研究问题

化学是一门实验型学科，其科学性和研究性非常强。基于核心素养的化学教学模式，教师在教学过程中不仅为学生传授化学知识，还要帮助学生解决今后生活工作中遇到的实际问题。所以教师在课堂教学中要不断为学生常设应用科学方法研究问题的机会，让学生运用科学的思维方式研究问题。例如在学习“应用广泛的高分子材料”这一课时，教师提问：高分子材料的优缺点是什么？学生面对这一问题要马上形成科学的思路，首先分析问题的组成结构，高分子材料的优缺点可以分为优点和缺点，而其表现是通过与普通材料进行对比得出的。所以在学生形成正确研究方向后，教师可以要求学生通过查找图书馆资料、网上资源进行研究，探讨出问题结果。这样学生的语言组织能力、动手操作能力和合作学习能力能够同时获得锻炼，有利于学生核心素养的培育。

（四） 教师要注重学生以身作则，言传身教

在高中化学教学中，教师不仅要有有效的教学方法，还要有健康高尚的人格品德。这样教师就能够在学生学习化学的过程中融入自己的核心素养，这对学生有一定的指导和教育作用，学生自己的人格也会在潜移默化中受到教师的影响，学生的综合能力也会获得发展。所以教师在教學过程中要运用有效的教学方法指导学生学习化学知识，要耐心解决学生的问题，坚持不懈地引导学生进行正确的研究和思考，帮助学生形成正确的情感态度以及人生价值观。

四、 总结

总而言之，高中化学核心素养的培养需要教师和学生共同努力。在高中化学教学过程中，教师要不断转变传统的教学观念，改革不适合新课程标准的教学方法，不断提高自身的道德修养和专业素养，以身作则提高学生的精神品格。同时，教师还要关注学生化学知识体系的构建，为学生创设适合提高学生综合素质的学习情境，让学生在学习化学时充分发挥主观能动性，形成创新型化学思维，从而培养自身的核心素养。

参考文献：

[1]柳张凤.浅谈关于高中化学核心素养的理解[J].读书文摘，2017年10期.

[2]李丽君.浅议提高高中化学课堂教学效率的技巧[J].新课程学习·下旬，2013年4期.

[3]吴星.高中化学核心素养的建构视角[J].化学教学，2017年2期.

作者简介：

叶桂英，福建省厦门市，福建省厦门市第二外国语学校。