面部表情在幼儿教学中的运用

摘 要：随着幼儿园教学水平提高，越来越多的教师开始重视如何开展有效教学，通过各种教学方法的实践，提高了幼儿的认知与能力，幼儿阶段是重要阶段，教学过程，不仅要重视方法，还要重视教师的肢体语言，因人类的表情能表达丰富而复杂微妙的情感，具有超凡的魅力。在幼儿园各项教学活动开展的大环境下，要提高我们课堂的教学效果，要重视幼儿的发展，所以，教师除了探索教育教学方法外，还应该关注目光、微笑这些面部无声语言的运用。本文从面部表情入手，积极对其进行了阐述。

关键词：幼儿教学；面部表情；运用；方法

随着教育形势的发展，幼儿教学越来越凸显其重要性。怎样的教学有利于帮助幼儿在愉快的教学气氛中获得知识、技能，满足幼儿终身发展的需要。通过具体的实践教学，结合相关参考与经验，发现在日常幼儿教学过程，教师的面部表情会影响幼儿的学习与认知，基于此，本文进行几点具体分析，希望分析能够提高认识，为幼儿的学习与发展提供科学保证。

一、 用面部表情鼓励幼儿学习

幼儿由于理解能力的限制，在学习过程中，对于语言和文字的描述理解程度有限，相对于抽象的表达方式，他们更能够接受“感受式”的表达方式，例如教师在对学生进行评价的过程中，学生相较于教师的语言表达，会更多的将自己的注意力集中到教师的情绪表达，教师所呈现出来的比较温和的表情，幼儿会认为教师肯定自己的学习或者行为，而如若是教师的表情比较严肃，有生气的情绪表达出来，幼儿就会认为教师不认同自己当前的行为方式。教师可以有效利用学生这种具象的思考方式，更多的使用面部表情来表达自己的情绪，用于肯定学生的学习和行为。

例如，在学生搭建积木时充分发挥自己的创新思维，呈现出各种各样的形状，教师可以通過开心的表情表达自己的满意和肯定，学生就会具有充足的动力进行接下来的活动，而如果是幼儿在玩玩具的过程中，出现了争抢玩具，破坏玩具的现象出现，教师就可以通过严肃的表情表达自己的生气，让幼儿意识到这样的举动是不正确的，而如果幼儿仍是不改正自己错误的行为，教师就可以用更加生气的表情来警告学生，这种错误的举动是不允许的。幼儿通过读取教师的表情进行思考，长久以往，就会逐渐意识到自己哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，懂得约束自己的行为举动，教师在此基础之上，待学生具有更深层次的理解能力，再对其进行语言解释。

二、 用面部表情培养幼儿感情

幼儿在生理和心理年龄的限制下，对于语言没有深入的理解能力，但是却具有比成年人更敏感的直观感觉，他们能够从对别人表情的判断，清晰地了解到其基本的情绪。如幼儿感受到教师对自己的感情是真心的，那么幼儿就会报以同样的真心，依赖教师，愿意参与教师进行的教育活动，而如果教师对幼儿并非真心以待，幼儿感受到的情况下，会自觉的反抗教师，不愿意跟随教师的脚步。

教师可以有针对性地对幼儿表达自己的关心之情，从其心理特点和思考方式引导学生跟随自己。例如，教师发现两名幼儿因为某些事发生了肢体冲突，教师首先将两个幼儿分离开来，结束直接性的冲突，根据其幼儿特点引导解决冲突。教师如果不用认真的方式对待学生，仅仅告诉他们这样是不对的，进行严厉的批评，幼儿就会认为教师根本不理解自己，就会抗拒教师接下来的教导。因此，面对这种情况，教师可以将幼儿拥在怀中，检查身上是否受伤，细心安慰：“哪里受伤了？是不是很痛？”，幼儿感受到教师的关怀，就会卸下心房，将心中的委屈抒发出来，教师通过语言引导就会了解到矛盾发生的关键点，并且，幼儿在叙述的过程中，教师应该跟随学生的情绪走，当幼儿有些难过时，教师可以温和的看着幼儿并用手抚摸幼儿的背部，当幼儿有些激动时，教师可以抚慰幼儿帮助幼儿舒缓情绪，当幼儿情绪稳定下来，会对教师产生更强的依赖心理，并跟随教师的指导活动。

三、 用面部表情给予幼儿动力

幼儿教师有时所无意表露出来的情绪很有可能对幼儿产生很大的影响。教师如果在外部环境感受到了压力，即便有意压抑，但也会不自觉地将情绪表露出来，幼儿在感受到这种情绪之后，无法判断教师伤心的情绪是否来源于自己，内心会不安，并将这种不安表达在学习上和玩耍上；而如果教师因为开心的事情表情比较明朗，幼儿也会受到影响，在学习和生活中显示得更为积极。因此，教师在对幼儿进行引导活动时，经常呈现给幼儿悲伤的表情，那么幼儿就会在日常中更加小心谨慎，不敢抒发孩子的天性，针对幼儿的学习和生活都会产生不利的影响，因此，教师需要明确幼儿心理的薄弱点，用更加积极的态度引领他们具有向上的心态。

例如，教师与幼儿进行实践活动时，幼儿能力有限，所得到的实践结果比较差，教师也要露出鼓励、期待的表情，让幼儿再接再厉。幼儿通过读懂教师在面对他们实践活动失败的可惜，屡次活动的期待，让他们意识到失败不可怕，可怕的是再也不尝试，如果不尝试就看不到教师欢喜的表情，幼儿就会随时报以积极向上，虚心求教的心态解决问题，从而为之后的学习和日常生活打下良好的态度基础。

教师开展实际教学活动过程，需要深入了解每个幼儿的学习认知情况，要掌握他们的习惯爱好，积极利用面部表情与实际教学方法，提高教学的有效性，为幼儿的各项能力培养提供有效保证。

四、 结束语

综上所述，幼儿教师在开展课程教育时，充分遵循幼儿身心发展规律与认知需求，针对教育内容的不同选择不同的面部表情，能够有效吸引幼儿的学习兴趣，加深幼儿的学习印象。因此，在日常教育活动中，教师需要灵活使用面部表情，辅助教材开展课程教育，从而不断提升教育有效性。此外，作为教师要不断学习，丰富自身的文化知识，从而提高自身的职业素养，为幼儿园教学事业的有效发展助力。

参考文献：

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作者简介：

丁家红，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵定县第二幼儿园。