论小学语文巧用随文练笔提升学生写作素养的策略

摘 要：小學语文教学主要让学生了解更多的语文基础知识，为以后的学习打下良好的基础。在小学语文的教学过程中，写作是非常重要的一部分内容，由于写作是一个循序渐进的过程，学生写作水平的提升并不是一蹴而就的，因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况制定相应的教学方案，教师在组织学生练习写作的过程中，可以充分发挥阅读的作用。本文立足于多年的小学语文教学经验，对于小学语文教学过程中如何利用随文练笔来提升学生的写作素养进行简要分析。

关键词：小学语文；随文练笔；写作素养

随文练笔是指在组织学生进行阅读练习的过程中，充分利用这一部分阅读内容，让学生针对这一部分阅读材料进行相应的写作练习，达到写作训练的目的。在语文学习过程中，阅读和写作本来就是不可分割的，通过阅读大量的文章，学生的语言表达能力和理解能力都会得到提升，这对于学生写作也是非常有帮助的，在教学过程中，教师可以利用随文练笔的形式组织学生进行写作练习，通过采取适当的教学策略和教学方法，提高教学质量，提升学生的写作水平，这是一种灵活性非常强的教学方法，加上小学生学习过程中遇到的阅读文章都符合学生自身的特点，学生在写作时也不会遇到特别大的困难。

一、 由仿写句子到仿写段落

任何一篇作文都是由词构成句、由句子构成段，由段才构成整篇文章。在组织学生进行随文练笔时，教师可以先让学生进行句子仿写，然后逐步过渡到段落仿写中，不能因为急于求成，而忽视了学生自身的学习情况。由于小学生的年龄比较小，对于语言的掌握能力并不是非常高，教师在教学的过程中要注意循序渐进。句子是构成文章的基本要素，也是学生在写作过程中需要注意的地方，只有每一个句子都写到完美的状态，整篇文章才更加优秀。在教学过程中，当遇到一篇适合学生自身特点的阅读篇目时，教师可以组织学生进行仿写，首先由教师挑选适当的句子，比如有比喻、拟人等修辞手法以及语言、环境描写等细节描写的句子，先让学生进行仿写，当学生对这些句子有足够的掌握时，再让学生进行段落的仿写，这种由简到难的过程能够有效地降低学生仿写过程中的难度，逐步培养学生对于写作的兴趣，从而提升学生的写作素养。

二、 组织学生进行续写

除了仿写，组织学生进行续写也是提高学生写作水平、培养学生的写作素养的一项有效的措施，续写的前提是学生对于原文有充分的理解和掌握，能够把握文章的结构框架与故事发展的方向。当教师要求学生进行续写时，学生要做的首要工作就是把原文内容进行阅读，这项工作从一定程度上提升了学生的阅读能力，然后学生在后续的续写过程中，既要围绕原文内容，又要充分发挥自己的想象力。组织学生进行续写能够有效的培养学生的想象力以及拓展性的思维，同时提高学生的语言表达能力，把自己脑海里的故事情节转化成为文字语言的形式表达出来，续写还有一个作用就是能够帮助学生积累素材，学生在进行续写时会对原文的内容以及自己续写的部分产生深刻的印象，在学生自己进行独立写作的过程中，这部分内容可以给学生提供一定的参考。教师要做的就是选定合适的续写材料，要让学生在续写的过程中，不能因为难度过大而造成写作困难，丧失写作的信心，还要能够有效地锻炼学生的写作能力。

三、 改写古诗文

古诗文也是小学学习过程中一部分非常重要的内容，不仅仅教材上有相应的古诗鉴赏，在做题的过程中，还会出现一部分课外的古诗，小学阶段的古诗文都是节奏性比较强、语言精练的优秀古诗，学生学习这一部分古诗的过程中，能够对优秀的汉语言文化产生一定的了解，同时通过古诗来了解作者想要抒发的情感。因此，在古诗文的学习过程中，教师可以采取改写的活动来锻炼学生的写作水平，由于学生水平有限，教师在要求学生进行改写时不可过分苛刻，改写古诗主要是锻炼学生对于语言的把握能力，而不是真的要让学生写出高水准的诗歌。例如：在《静夜思》这首古诗的学习过程中，教师可以让学生进行改写，原诗是通过对于月夜的描写来表达作者的思乡之情，教师可以提前选定一个主题，让学生也通过对物的描写来抒发某一情感，学生在改写的过程中，会充分考虑到对物的描写以及情感的抒发，因此在选择如何写的过程中会综合考量，这从一定程度上促进了学生对语言的理解和表达能力，定期举行古诗文改写活动可以显著提升学生的写作素养。

四、 描写插画

插画是阅读过程中经常遇到的一部分内容，尤其是小学阶段的要阅读篇目，很多都会附上相应的插画，在组织学生进行随文练笔的过程中，让学生对于插画进行描写也是一种有效的方法。对于阅读过程中遇到的插画，有一部分是与文章内容完全对应的，但是也有一部分在阅读材料中有没有直接体现，对于这样的插画，教师可以让学生立足于阅读材料本身进行相应的拓展来描绘画面的内容。插画描写过程中，学生既要把插画中的各个要素表达出来，又要结合阅读材料本身，能够紧扣文章，抒发相应的情感，这对于学生写作能力的提升具有非常明显的效果。例如：在《我的油布伞》这一篇阅读篇目的鉴赏过程中，会配有一幅油布伞的插图，由于该篇文章是按照油布伞来进行描写的，因此没有对油布伞这幅插画的直接描述，教师可以让学生通过几百字的短篇练习来描述油纸伞，把画面中的各个要素都体现出来，学生可以发挥自己的想象力，进行适当的拓展。这相当于是一篇小的作文练习，相比于只给学生一个题目进行练习的方式，这种对于插画描写可以让学生对于写作有更深的了解，学生在写作过程中的难度也会变小。

五、 结语

小学阶段的写作主要是让学生能进行简单的表达，掌握基本的写作基础，为以后的写作奠定良好的基础。在教学过程中，采取与阅读相结合的教学方式，即采用随文练笔的方式组织学生进行教学，能在提高学生阅读理解能力的情况下，同时提升学生的写作水平，相比于传统的单一写作练习，该方法具有非常明显的优势，它克服了单一、缺乏趣味性的弊端，能够让学生以一种多样化的方式进行写作练习，但是在实际的教学过程中，教师也要根据学生自身的掌握情况来确定最合适的教学方案，从而打造最高效的写作练习课堂，提升学生的写作素养。

参考文献：

[1]林春.巧借课文，读写联“姻”——浅谈小学语文随文练笔的开展策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（4）：22.

[2]吕巧平.小学语文随文练笔的巧妙运用[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（5）：21-22.

作者简介：

王晨晴，江苏省昆山市，昆山市城北中心小学校。