如何实现农村小学数学教学生活化

摘 要：我国农村的生活水平还相对落后，教育教学条件不足，农村小学数学教学现状不容乐观，需要不断提高对教学生活化在农村小学数学教学中的重要性的认识。从生活实践、课堂氛围和教学评价等方面入手，推进农村小学数学教学生活化进程。

关键词：农村小学；数学；教学生活化

一、 农村小学数学教学中存在的问题及原因剖析

知识来源于生活，它是从感性认识到理性认识的过程，通过不断地归纳总结，形成各种各样的学科，数学也一样。数学知识就是从生活实践中不断总结归纳出来的，经过系统化地加工，进而形成一门完整的学科。从另一个角度来说，学好数学知识会给我们的生活提供巨大的帮助：不论是日常生活中简单的交易还是时间上小时、分钟、秒之间的换算，都离不开数学，学好数学对日常生活的帮助是显而易见的。虽然在教学实践中数学占有非常重要的比重，并且与我们的生活息息相关，但是数学教学的现状并不乐观，农村小学数学教学中存在的问题总结起来主要在于学生、教师和教学实践三个方面。

首先从学生方面进行分析：众所周知，上小学的阶段是一个人的儿童时期，这一时期人的感知觉、记忆、思维、想象等能力还非常不成熟，对抽象的公式、计算等等往往不能很好地理解、运用。而且这个时期的学生性格不稳定，容易对学习出现排斥心理，对于自己认为难的知识没有细心、耐心、决心去攻破，学习的主观能动性不强。

其次从教师的角度进行分析：在提倡素质教育的今天，依然由很多教师的教学理念没有转变过来，依然把学生成绩的提高看做是自己开展教育教学的唯一目标，这些老师忽视了学生的身心特点，采用“填鸭式”的教学方式，一味生硬地灌输，使学生在学习中处于非常被动的地位，这样的方式一方面让学生无法很好地掌握知识，另一方面让学生对数学产生了厌恶心理，为以后的学习埋下了重大隐患。

最后从教学实践上进行分析：素质教育的理念总是成为空洞的空号，应试教育的理念根深蒂固，唯分数论使农村小学数学教师更注重考试成绩，而忽视学生的学习兴趣和学习体验，导致小学数学教学方法过于单一、教学模式过于刻板、教学氛围过于压抑，生活化教学不能在小学数学教学中得到很好地运用。

基于以上三个方面，在实际的教学中，数学课堂往往比较严肃，学生不能主动学习，因此缺乏对数学课堂的参与感，认为数学枯燥无味，机械地学习也使得他们在课堂中的获得感较低，因此实现小学数学的教学生活化就显得尤为重要。

二、 数学教学生活化在农村小学教学中的重要性

小学生从数学学科中所学的知识都是从生活中归纳总结出来的，把这些知识掌握到自己手中也是为了以后在实际生活中遇到了类似问题能够用学习到的数学知识去解决，所以数学与生活实际之间有着非常紧密的联系。教学生活化，也被称为生活化教学，它是在现实的生活背景之中进行教学活动，从而激发学生作为生活和学习的主体参与教学活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有生命力的知识，并在教学过程中陶冶学生的情操。数学教学生活化在农村小学教学中的广泛应用，必然会改变数学课堂中学生的被动地位，让学生成为学习的“主角”，激发学生的主观能动性，使学生感受数学学习的乐趣，体验数学学习的实用性，促进师生间良性的互动和交流，实现教学模式改善、教学质量提高和学习兴趣提升的良性循环。

三、 有效实现农村小学数学教学生活化的方法

1. 注重生活实践，激发学生学习数学的主动性，引导学生感受数学的实用性。数学知识与生活实际和生产实践联系密切，它就来源于生活，并且在现实生活中有很大的用处。要想推进农村小学数学教学生活化的进程，就要从生活实践出发，结合实际生活进行讲解，从学生的感知入手，激发学生学习数学的主动性，从而培养他们的创造力和想象力。学习的目的在于应用，如果学生能够运用课堂上学到的数学知识去解决实际生活中遇到的问题，那么就会让学生充分认识到数学知识的实用性，必然能够让他们对学习数学更有兴趣，也会增强学生学好数学的信心。这就给农村小学数学老师提出了更高的要求：在备课阶段要充分发掘生活中的数学教学素材，在学生完成一部分的学习后，要引导学生去运用所学知识解决现实生活中的问题。

2. 重视课堂氛围，提高学生学习数学的兴趣，及时对数学教学生活化进行评价和反馈。课堂是学生学习知识的主战场，要营造民主、活跃的课堂氛围，让学生在宽松、民主的气氛中学习，这样有助于学生更牢固地掌握和吸收知识，能够提高学生的学习效率和农村小学数学的教学质量。要注重多媒体技术和教学的有效结合，让现代科学技术更好地为农村小学数学教学服务，有效利用多媒体技术向学生展示要学习的内容和课题，有助于他们对学习内容形成初步的直观认识，这是后期进行更深入学习的基础，也是提高学生数学学习兴趣的有效途径。及时对教学活动进行评价，可以引导、调节教学活动向着既定目标前进。及时对农村小学数学教学生活化进行评价和反馈，可以提高学生的参与度和学习水平，也能够增强教师的教学效能感。

3. 寻找贴近现实生活的教学案例或工具，帮助学生理解抽象的数学知识。数学是一門考验学生想象力的学科，因为很多数学知识都比较抽象，需要学生在自己的脑海中把这些抽象的知识具体化，并最终运用到自己以后的做题当中。在如今这个信息化程度日益加深的信息时代，数学教师开展教育教学也开始广泛的吸收网络上的资源，运用多媒体教学设备开展教学工作。但是网络上很多小学数学教学资源中的教学工具或者案例对于农村小学生而言也许比较陌生，会影响到农村学生对这些知识的理解。所以，数学教师在教学当中，应该更多选择农村学生比较熟悉或者常见的事物来作为教学案例和工具，用贴近生活实际的教学案例或工具来开展教学的主要目的就是帮学生建立起数学理论知识与现实生活之间的关联，这样能让农村数学教学更贴近学生的现实生活，有利于帮助学生理解一些抽象的数学公式和概念。比如，当教师在教学生认识三角形、长方形、正方形、平行四边形等基础图形的时候，就可以把学生们经常能看到的流动红旗、文具盒、凳子面等等生活实物当做教学工具，帮学生把这些图形的特征具体化，让学生积极地去发现生活中能看到的各种图形。

4. 加强农村小学数学教师队伍的建设。农村的教学条件相对于城里而言落后了很多，这里的教学条件不仅仅指学校的硬件设施，更关键的是指农村的师资力量。硬件设施上的不足相对于师资力量的缺失更容易弥补，而想要壮大农村小学数学教学的师资力量，在农村小学建设起一支优秀的数学教师队伍需要克服的困难有很多。当前农村小学优秀教师的流失情况非常严重，很多教师在农村积累够了教学经验之后就跳槽去了大城市的学校。要解决这一问题需要教育部门对农村教师加强管理，可以对农村的数学教师工作年限给予严格规定，也可以通过适当调整优秀教师的薪资水平来留住人才。还可以定期招聘新的教师，让这个队伍不断注入新鲜血液。除了留住现有的农村数学教师和吸引更多教师到农村教学之外，学校对数学教师队伍的整体专业素质和教学水平更要关注，农村小学数学教育的开展与城镇里会有一定差别，农村的数学教师除了要提升自己的数学素养，保证自己数学专业知识水平能够达到教学要求之外，还要考虑到农村教育教学面临的现实情况，考虑到数学知识本就源自生活，自己开展数学教学工作时也要让教学内容生活化。

目前，我国农村小学数学教学的现状并不乐观，农村小学数学教学中学生、教师和教学实践三个方面都存在不足之处，农村小学数学老师要善于发掘生活素材，将教学与生活联系起来，注重生活实践，激发学生学习数学的主动性，引导学生感受数学的实用性；重视课堂氛围，提高学生学习数学的兴趣，及时对数学教学生活化进行评价和反馈，推进农村小学数学教学生活化进程，让教学生活化更好地为提高教学质量和学生学习水平服务。

参考文献：

[1]项宁.小学数学教学生活化之探讨[J].新课程·小学，2016（3）.

[2]高晓微.如何实现农村小学数学教学生活化[J].农业与技术，2016（9）.

[3]王淑玲.论小学数学教学应逐步走向生活化[J].中国校外教育（上旬刊），2016（8）.

作者简介：

刘晓红，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市苏家屯区红菱九年一贯制学校。