教育要以“生”为本

摘 要：以“生”为本，既是教育的原始初衷，也是教育的根本目的。那么，如何做到以“生”为本呢？笔者认为，对待每一个孩子，要本着实事求是的态度，本着差异化的思维，尊重每一个孩子，尊重孩子的天性，同时加强与家长的沟通交流，进而为每一个孩子建立电子档案，不断促进学生的健康快乐成长。

关键词：以“生”为本；教育；“以人为本”

科学发展观的基本要求就是“以人为本”，这里的人自然包括每一个人，也就包括老人、青年和孩子，“以人为本”的基本精神就是以人为尊，以人为重，以人为先。

那么在教学中坚持“以人为本”就要充分尊重、关心、理解和信任每一个学生，把学生作为教育教学的出发点和最终目标的教育理念。它以开发个体潜能为己任，以豐富知识、完整健全人格为目标，以“学生观”和“知识质量观”的转换为核心内容。但是如何做到以学生为中心，恐怕不是一件容易的事。

通过教学以来的实践，我认为要做到以学生为中心，必须坚持教学中辩证法，即对每一个孩子差异对待，时刻要考虑到孩子所处的环境，所生活的家庭，具体问题具体分析，有的放矢，严格但是不苛刻，宽容但是不放任，才能起到事半功倍的效果。

案例：

苏教版一年级下册第107页上有两幅图：一幅是客厅图，另一幅是卧室图。上到这一课时，我告诉学生，客厅是用来会客用的。然后让孩子结合图，用“我家客厅里有（）和（）”说话，其中一个学生说，“我家客厅里有被子和枕头”，接连着有好几个学生也都答错了，作为老师的我，非常生气，觉得这么简单的问题不应该出错，责怪孩子上课不认真。

家访的时候，我到这个学生家里才知道，他父亲是做玻璃加工生意的，母亲识字不多，主要在家，他们家住的是租的房子，上下楼，楼下是店铺，有煤气灶、桌子、凳子，楼上有两张床，一个电视机，一台电脑，最角落的地方有一张桌子，是孩子平时写作业的地方，如果不开灯根本看不清字，而且他写作业的时候，活泼好动的弟弟还时常来捣乱，我才知道孩子作业本经常不干净，甚至还有果汁在上面的原因。这次来到他家，楼下没地方坐，我就直接进到孩子的卧室，卧室没有椅子，我就直接坐到了床上，我也才明白为什么孩子会答错问题的原因。原来我觉得，每个家庭应该都是几室几厅，这样的问题很简单。事实上是我自己太理想化了，我们班本地的孩子只有7个，40个孩子都是外来的，这意味着他们一般都是住租的房子，根本没有条件达到几室几厅。这个问题回答不对不是孩子的错，因为答案和他们的现实生活有差距，这就等于，你让一个没有吃过香蕉的人描述香蕉的味道，其实是强人所难，我们没有理由以一个成人的眼光去责备一个孩子，就如不能以现代人的眼光看待历史一样。

身为教师，处在这样的环境和岗位，我们无法去改变孩子的生活和家庭，但是，我们可以因地制宜，具体问题具体分析，尊重孩子天性，肯定孩子符合实际的答案，通过与孩子父母的沟通交流，让孩子健康、快乐的成长。

一、 充分尊重每一个孩子

在现实生活世界，教育对象就不是传统课堂上机械记诵知识的认知人，而是一个活生生的有情感、有思想，有创造性、有选择权，有生命活力的人。我们要尊重学生，就要尊重并合理引导学生的个性和差异性，尊重孩子的认知发展规律。我们的教育工作者首先不应该从统一的教育目标出发来评价学生，而应经常与孩子谈心交流，了解每一个孩子的家庭、生活、性格特点，走进千差万别的学生世界，变机械灌输为引导，变被动为主动，帮助学生通过自己的实践和理性思考做出判断和决策，并为自己选择的后果负责；在精心创设的教育情境中，提供全面、客观的信息，遵循理性精神的原则，珍视学生理智的好奇心与求知欲；主张将人性的关怀融入整个教育过程，在民主友爱的气氛中，培养学生分析、比较、鉴别、批判性思考能力，促进人的智慧发展。

二、 加强与家长沟通交流

与家长的沟通交流，可以让家长、学校和老师充分及时地了解孩子的学习和生活状况，从而掌握孩子教育完整的信息，更好地促进孩子成长。要充分利用现代网络手段，如QQ群、微信群等，及时与家长沟通，让家长了解学生学习的真实状况，也可以通过家长，充分了解每一位学生的家庭状况、学习态度等情况，及时掌握每一个学生的动态变化。要定期经常性的家访，对孩子的生活有更加真切的了解和体验，及时的改变教学的思路与方法。同时经常性的家访，对家长的育人方法进行必要的指导纠正，使家长懂得教育的规律，积极主动的关心子女的学业和自身的发展，对子女的教育要与学校密切配合，协调一致，创造良好的家庭氛围，采用民主的教养方法，尊重、理解子女，更加注重给孩子创造一个良好的学习生活环境，让孩子能够在和谐、关怀的家庭氛围中快速成长。

三、 制定个人档案，个性化教育

只要一有空，我就会主动和孩子聊天，问他们最喜欢哪门课，为什么？问一问家里的情况，班里的情况等等。每次和孩子们谈完话以后，我就用笔记下聊天的内容，同时分析孩子的心理。形成属于这个班级也属于我自己的谈心日记。这本日记记载着每个孩子的家庭情况和偏好。这本日记其实是一个老师和孩子的成长史。不仅如此，对与孩子的谈心日志、家访日志、考试成绩等进行汇总，针对每一个孩子的不同情况，制定孩子个人电子档案，并定时对档案进行修正完善，针对每一个孩子的不同特点，制定差异化的教育策略和阶段性的教育发展目标，一个阶段完成后，进行分析总结，再制定下一阶段的工作计划，逐步改变孩子的缺点，并突出其长处，让每一个孩子更快乐、更健康、更幸福的成长。每个孩子都是天使，不能用同一个标准去衡量每个孩子。对于一些学习上有困难家里又有困难的学生，我们应该只提一个孩子和家长能踮起脚尖够一够就能够达到的目标。这样这个家庭的生活才会充满希望。

教育家陈鹤琴有一句名言，“没有教不好的学生，只要不会教的老师。”的确，每一个学生都有自己的闪光点，老师的任务就是去发掘。这就需要在教学中以“生”为本，辩证地看待每一个孩子，而且还要看到孩子背后的东西那就是他的家庭，不苛责孩子，鼓励孩子，让每一个孩子都能不断进步。

参考文献：

[1]杨超.教育以人为本探析[J].现代教育论丛，2006（03）：4-7+16.

[2]赵炳起.农村家庭诸因素对学生学习成绩的影响[J].淮阴师范学院学报（哲学社会科学版），1991（3）：111-118.

作者简介：

周琴琴，安徽省合肥市，安徽省合肥市嘉和苑小学。