小学语文阅读教学实践策略探究

摘 要：学生通过阅读，可以了解什么是正确的人生观，当他们在今后的人生历程中遇到挫折、感受到迷茫时，也可以通过阅读书籍的方式来找寻到正确的道路。阅读教学在小学阶段以及学生今后的人生中所起到的重要意义，就可见一斑了。笔者就小学语文阅读教学实践策略展开初步分析与探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；策略探究；教学体会

阅读可以帮助学生学到知识，了解社会。通过阅读可以使他们感悟生活中的美与丑，发展其对社会生活的认知，并透过书本中的文字走出国门，了解更多伟人的思想和高尚的情操。通过阅读，可以让学生了解什么是正确的人生观，当他们在今后的人生历程中遇到挫折、感受到迷茫时，也可以通过阅读书籍的方式来找寻到正确的道路。阅读教学在小学阶段以及今后的人生中所起到的重要意义，就可见一斑了。笔者仅结合自身的教学实践经验，就小学语文阅读教学实践策略展开初步分析与探讨。

一、 小学语文阅读教学中存在的問题

阅读是检验学生语文学习质量的一个重要方法，广大一线语文教师也在想方设法地提高学生的阅读能力，部分教师为了让学生更好地在课上有限的时间内掌握更多的知识和阅读技巧，在教学的过程中带领他们将文章中的生词、重点句子以及中心思想全盘地教授了一遍，并没有给学生留下太多思考的空间和互动交流的机会。虽然这样一来学生省去了很多的“麻烦”，教师也会有更加充裕的时间去扩充自己的教学内容，但是却使学生容易过度依赖教师，从而在思想上产生惰性，不利于他们今后的自主学习。此外，部分教师的阅读教学目标不够明确，只是片面地从一篇文章入手开展教学活动，教学内容相对单一无法形成系统化，学生通过这样的阅读活动无法更深层地掌握阅读方法，提升自主阅读能力。

二、 小学语文阅读教学的具体策略

1. 通过课下预习课本知识，增强其阅读实践体验

小学语文教师一般会给学生布置一些预习作业，来帮助他们提前了解第二天要学的新知识。教师也可给学生布置一些和阅读相关的预习功课，让他们提前了解一些和阅读素材或者阅读技巧相关的内容，帮助其自主学习、完成语文阅读能力的迁移。在学生开展阅读预习活动之初，教师要给他们提供一些指导性意见：首先通读一遍全文，将自己看不懂、不明白的地方用笔划出来，然后再查字典、写注解的过程中，看一看哪些是自己学习中的薄弱环节；其次，给文章分段，总结每段的段落大意和中心思想，在分析和总结的过程中逐渐体会文章的写作思路和布局方法；最后，运用一些辅助工具如互联网信息，了解作者的写作背景和情感基调，然后在阅读中体会作品中蕴含的丰富情感，以此来扩充学生的知识面，与作者想要表达的情感产生思想上的共鸣。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，学生通过预习了解了作者通过回忆他的伯父鲁迅先生帮助别人做的一些有意义的事，从中感受到他关心劳苦大众，关爱最底层人民的优秀品格。在此基础上，笔者建议学生从自身出发想一想自己最尊敬的人是谁？并鼓励他们通过写作的方式将自己的所感、所想描述出来。通过这样的教学方式，不仅提升了学生的阅读能力，还在无形中培养了他们的写作水平，课堂教学效果得到了有效提升。

2. 开展各种丰富的读书会，让阅读成为一种爱好

正所谓“腹有诗书气自华”，早在几千年前的古代人们就已经意识到了读书的重要意义。读书可以使人变得气质高贵、心胸豁达，读书也可以帮助迷茫的人驱散心中的疑惑，找到前行的方向。笔者在教学了课文《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》之后，发现很多学生对于文章中所描述的精彩内容流连忘返、意犹未尽，于是便在教学活动中开展了“阅读我喜欢的课外读物活动”，在活动当天学生可以将自己喜欢的书拿来和同学进行分享，也可以阅读教师事先为他们准备好的一些精品书籍和文学名著，让他们在阅读中体味前人思想的闪光点，汲取文章中的知识养分。有的学生喜欢阅读神秘且富于想象力的故事，他们分享了《希腊罗马神话》以及童话大王郑渊洁写的《皮皮鲁和鲁西西》；有的喜欢探险，分享了英国作家柯南道尔写的《福尔摩斯探案集》；还有的女学生喜欢阅读语言优美的书籍，如《天才诗人普希金》《宋词三百首》等。通过他们的分享，教师也可以更好地观察和了解每名学生的性格爱好和学习特点，从而更好地提升其阅读能力。学生在阅读的过程中，可以积累丰富的语言素材，提升遣词造句的能力，增强其语言沉淀，从而全面地提升学生的语文综合素养，促进他们语文水平的有效提升，帮助他们在今后的道路上更稳、更好地前行。

总而言之，阅读习惯理应成为学生日常生活的一部分，阅读教学更应该成为教师日常教学中的核心教学内容。只有教师和学生本人都认识到阅读的重要性，才能在双方的共同努力下，构建出更为高效的小学语文阅读教学课堂。

参考文献：

[1]丁新梅.小学语文阅读教学的积极作用及实践策略探析[J].新课程（小学），2017（08）.

[2]罗城.小学语文阅读教学中增强实践性的策略研究[D].福建师范大学，2008.

[3]林楚亭.提高小学阅读教学，打造诗意教学课堂[J].课程教育研究，2014年20期.

作者简介：

刘岩，安徽省阜阳市，颍上县五十铺乡金汇希望小学。