高职生体育拓展训练的调查分析与对策建议

◎杨宝莲

（湖南生物机电职业技术学院 体育与艺术课部，长沙 410126）

将体育拓展训练引入高职院校不仅能提高高职生的环境适应能力、增加他们的亲身体验，而且是对体育课程的改革和创新。体育拓展训练不仅丰富了体育课程内容，使课程不在仅仅局限于校内的运动场地，扩大了高职生的视野，同时也增强了体育课的趣味性与实践性，对提高高职生的身心健康水平、培养果敢坚毅的品质、培养创新精神与团队合作意识、增强户外生存能力与环境适应能力等都具有一定的实践意义与理论价值。[1]但是体育拓展训练工作在我国刚刚起步，仍属于探索阶段。为此，本文在前人研探的基础上，结合问卷调查结果与日常体育拓展训练实践经验做出以下探讨，以期能对当前高职院校的体育拓展训练工作有所裨益，同时也希望本文的研究对于推动当前高职院校的体育课程改革工作有所参考。

一、必要性分析

（一）场地器材可以因陋就简

体育拓展训练课的大部分项目对场地器材的要求不是很高，可以根据现有场地设施，因地制宜地采用灵活多样的方式进行，也可以因陋就简地开展。例如拓展训练所需的绳索、木工器具等，即可在市场便宜买到，有些甚至可以利用旧物改装自制。例如“扎筏渡江”可选择学校附近的溪流，利用废弃木材、树棒，再用有韧性的灌木条藤捆绑或货物包装袋用后的包装绳系牢即可，不需要太多的投资，采用因陋就简的方法同样能进行开展。

（二）迎合了高职生的体育价值取向

与过去相比，当代高职生的体育价值取向发生了根本性的变化，富庶的小康社会背景下，高职生的体育需求向健身与娱乐休闲的维度集结。为贯彻执行新课改精神，不仅要提升高职生的健康观与渗透终身体育意识，同时必须注重高职生的体育价值取向问题。否则高职生的积极主动性就无法调动起来，教育要面向全体学生的新课改愿景就无法实现，教学收效也将是事倍而功半。而体育拓展训练项目内容不仅贴近生活，而且还明显带有娱乐休闲性，在集体“快乐地玩”的过程之中，运动素质、心理健康水平与环境适应能力得到了锻炼与提高。

（三）可以营造和谐师生关系

高职生在传统的体育课堂教学模式之中，被囿限于校内的运动场上，体育教师多是讲练结合。动作示范之后，高职生被动地分组进行重复性练习，课堂气氛沉闷，无快乐可言，师生关系渐疏渐远，同时也导致了课堂教学效率的低下。而体育拓展训练项目，不再是枯燥的学练情势，而是一个生成性的课堂动态过程。高职生在体育教师的引导下，带有任务与责任心来认真完成目标，体育教师不再是高高在上的管理者，而是组织活动引导者与参与者，师生关系更具有平等性和民主化，在一定程度上实现了师生的和谐发展。

（四）与体育教学改革相向而行

新的体育与健康课程标准要求“应以健康第一为指导思想，一切以实现全体学生的全面发展为宗旨，溶于快乐思想、增加学生的情感体验……”目前高职院校在新课改较深的引领下，在继承优良传统的基础上，进行了一系列的课程改革。在教学内容方面，重视了对传统项目的筛选与整合，同时也注重了对“舶来品”项目的引进与创新工作。体育拓展训练训练项目多为实践性内容，使高职生在愉快的参与过程中，增加了情感体验，磨炼了意志、愉悦了身心，学到了平时接触不到的知识，增加了亲身体验、体悟出生存哲理，也为个人的全面发展积累了一定的社会阅历。

（五）符合素质教育的内涵和要求

在素质教育纵深推进的今天，高职院校为适应人才市场的需求，制定了培养“一专多能的复合型人才”的发展战略目标。素质教育强调要高度关注人的发展，以提高人的自主性、独立性与创造性为发端。进入21世纪，人才竞争日趋激烈，高职生将来作为一线实用技术性人才，更应提高综合素质，成长为复合型人才，方有职业发展前景。

体育拓展训练不是按教科书进行照本宣科的体育运动。拓展训练的一个显著特点就是一种体验式参与，自主性学练。体育教师只是在课前把拓展训练的内容、目的、要求以及安全问题进行讲解与强调，参与过程管理而不是步步管控，充分尊重高职生的主体地位、创新意识、与团结协作能力，这与符合素质教育的内涵及要求是一致的。

二、结果与分析

笔者以湖南省高职院校所开展的体育拓展课程为研究对象，随机取了长沙职业技术学院、湖南生物机电职业技术学院等9所院校的非体育专业高职生180名，共发放调查问卷表180份，正式调查于2016年11月初实施，调查表回收截止日期为2016年11月底，回收有效调查问卷表177份，有效回收率98.3%。后经专家鉴定，信度和效度均符合统计学要求，运用数理统计法进行统计与分析后如下：

（一）高职生对体育拓展训练课程开设现状所持态度的调查与统计

学生是教学的主体，为此，湖南省高职院校体育拓展课程的开设应关注高职生的情感体验为前提。从表1中可以看出，有28人持非常满意态度，与持比较满意态度的74人共占总调查人数的57.6%，比例虽接近60%，但有高达42.4%的高职生持不满意与非常不满意态度。体育新课改精神强调“现代体育教育教学要以生为本，面向全体学生”。为此，要在探索之中进一步发展与完善体育拓展课程，争取让更多的高职生持满意态度，在校方的精心组织下，能以积极的体育态度欣然参加，以此增加他们的情感体验、提高他们的综合素质。

表1 高职生对体育拓展训练课程所持态度的调查统计表（N=177）

表2 高职生对体育拓展训练课程开设现状所持不满意态度的调查与统计表（N=75多选）

（二）高职生对体育拓展训练课程开设现状所持不满意态度的调查与分析

众所周知，体育态度影响体育行为。持不满意态度的高职生，就会消极地被动参与，就会制约体育拓展课程的正常开展。为此，笔者对持不满意与非常不满意的75人进行了走访调查与访谈，对走访调查与访谈结果的统计、归纳后发现制约湖南省高职院校体育拓展训练因素是多维度的。排序第一位的是重视程度问题，有97.3%的高职生反映，外省部分职校在拓展训练方面已开展得如火如荼，而本市的职业院校在此方面却不够重视，在资金投入、专业师资配备等方面明显滞后；场地资源是开展体育拓展训练前提与基础，场地资源的匮乏已成为制约体育拓展训练的第二大因素；排序第三位课程内容因素。高职生普遍反映，目前所开设的体育拓展课程内容过于单一，且缺乏新颖性；师资力量的缺位，已成为制约此项活动正常开展的关键因素之一，在本次调查中排序第四位；排序第5位的是组织管理，访谈得知，体育拓展课程的开展目前主要靠体育教师兼职，缺少专业人员，安全管理意识不够周全，个别高职生心存忧虑。

三、对策建议

（一）转变思想、提高认识

拓展训练是一个以体能作为基础，综合性很强、也很特殊的实践课程。为促进高职院校体育拓展训练的长效开展，学校管理层要重视体育拓展训练的育人功效，首先要转变思想、提高认识。一方面做好舆论导向，发挥引领作用；另一方面要搞好顶层设计，从师资力量配备、场地协调、专项资金划拨等方面统筹安排，长效开展，重视体育拓展训练在培养复合型人才中的重要功用。[2]

（二）多举措谋求场地设施

加强拓展训练的场地建设，一方面加强校际之间的联合，共同投资建设体育拓展训练基地，实现资源的合理配置与共享，为体育拓展训练的和谐有序开展创造条件。二是与校外拓展训练公司等单位开展合作。例如湖南省部分高职院校可与长沙市区的长沙众悦企业管理培训有限公司、与湖南石燕湖拓展训练基地等单位展开交流与合作，借用或租用他们的场地资源开展体育拓展活动，在相互交流与学习过程中，同时也提高了场地资源的利用率。[3]

（三）甄选与整合项目内容

结合湖南省高职生的学情，一方面可从我国众多专家教授所编纂的户外运动与拓展训练等系列教材中筛选部分易开展的内容；另一方面，依据可利用的条件与户外场地，整合部分现行体育拓展项目内容，使其更具有实用性与科学性合理性。此外，可突破现有教材内容的拘囿，参考高职生喜闻乐见的韩国综艺电视栏目《Raning man》、安徽卫视娱乐节目“男生女生向前冲”中的情节，采用寓教于乐的方式进行。值得指出的是，最好能针对不同专业学生的职业特点，科学合理地选择具有针对性的训练内容，突出针对性与实效性。

（四）加强师资力量建设

师资力量是实现体育拓展训练既定目标的根本保证。一方面应做好专业人才的引进工作；另一方面，可选派到北师大、北体大等名校去脱产进修体育拓展训练等课程，用真才实学取得体育拓展训练任职资格；三是挖掘本校现有资源。组织本校不同学科教师协同参体育拓展训练，以便发挥出不同学科的优势，实现师资合理配置、优势互补，专兼结合，共同发挥出团队功效，促进体育拓展训练的和谐开展。[4]

（五）加强规范管理

安全问题是全社会都在高度关注与热议的话题。众所周知，很多体育拓展项目都在户外进行，世事都没有绝对的安全，只能最大限度地将安全隐患降低到最小阈值。为此，体育拓展训练工作的开展要高度重视安全工作，用周密的安全预案、科学的课程设置、科学规范的组织管理与监督、严格规范的操作方法、高度的安全责任意识，为体育拓展训练工作的提供安全保障。[5]

参考文献：

[1]邢希强.高职院校素质拓展训练课程体系的构建[J].中国成人教育,2010（16）:90-91.

[2]刘勰，聂环玲.对高校开设体育拓展训练课的构想[J].文山学院学报，2005，18（3）:283-285.

[3]徐建国.高职院校开设拓展训练课程的可行性研究[J].黑龙江高教研究,2013（5）:140-141.

[4]马申，王白山.高职院校体育教学引入拓展训练育人功能的可行性探讨[J].继续教育研究,2009（10）:121-122.

[5]杨春歌.吉林省拓展训练开展现状及高校体育引入拓展训练课程研究[D].延吉：延边大学,2011:41-42.