趣味教学，彰显数学的魅力

陈慧

【摘要】数学知识枯燥、乏味，难以激发学生的兴趣.而趣味化的教学方法和方式，赋予枯燥的数学以趣味性、生动性.文章主要从情境教学、生活化问题的提出以及融入游戏等几个方面，探讨小学数学魅力课堂构建的几个实践性的体会，以期共享.

【关键词】小学数学；趣味教学；主要策略

目前，课堂改革的落脚点是课堂模式的变化，出发点是激发学生学习兴趣，激活课堂氛围，突出发展观.为此，教学改革的重心是魅力课堂的构建.

小学数学教学中，如何构建趣味课堂，笔者从教学方法的创新——趣味教学入手，结合教学实践谈几点体会.

一、运用生活化问题，激发探究的兴趣

灌输数学知识、讲解解题技巧的数学课堂，溢满了乏味的色彩.而生活化问题，可以引发学生的生活体验，激发探究的兴趣.

用生活化的数学问题，能激发学生解决问题的兴趣，提高分析问题的主动性.如妈妈买了19个苹果，平均分给欢欢、贝贝和娜娜，难坏了妈妈，可是，聪明的你，一定有办法，说说看，你用什么办法平均分？如果不能平均分的话，至少还需要买几个苹果？这个问题，与世界名题——弟兄三个分牛的问题相类似，如果把世界名题呈现给学生，会让学生从内心深处产生畏惧，而生活化分苹果的问题，与自身生活体验相接近，容易引发兴趣，培养主动性.

从而，学生们意识到，五个手指头之间4个空，五个手指犹如栽好的五棵树，那么，植树问题生动、形象，利于学生形象记忆，趣味掌握.

二、巧用情境创设，激活数学知识

脱离生活实际的数学教学，难以激活学生的生活体验，难以激发学习兴趣.而巧妙运用情境创设，可以激活数学知识.

“乘法口诀一”的教学时，呈现儿童乐园的一角，两个孩子在玩跷跷板的游戏，再呈现一组孩子玩跷跷板的游戏，此时，教师根据这个情境而提出问题：一个跷跷板上做几个人？两个跷跷板上坐几个人？于是，1×2=2（人），2×2=4（人），再让学生根据这个情境而完成数据的分析：

跷跷板个数12

人数（人）24

根据表格数量关系的分析，以及1×2=2，2×2=4，再引导学生编写出乘法口诀，如一二得二、二二得四.进而设计如下的情境：

而让学生根据情境，对情境进行分析，如，

1个里坐（3）个小朋友，列式为1×3=3（人）；

2个里坐（6）个小朋友，算式为2×3=6（人）；

3个里坐（9）个小朋友，列式为3×3=9（人）……

情境的创设，而直观形象地展示出3的乘法的口诀，利于学生学习和记忆，生活化的情境，也利于活跃课堂的构建.

三、巧妙融入游戏，激活课堂氛围

游戏是学生们都乐于玩的活动，儿童的活动以游戏为主.小学数学教学中，巧妙融入游戏，可以激活学生的思维、激活课堂氛围，为课堂增趣加味.

如开展抢答游戏，可以调动学生们的积极性，促使学生们主动参与.如，教學“乘法口诀”时，对于“2、3的口诀”的学习后，借助于“智慧岛”而开展游戏活动，不仅激活课堂氛围，也活跃学生的思维，通过抢答，巩固新学的知识.如呈现树的前面有两只兔子，树的后面有两只兔子的情境，学生们抢答2×2=4（只）；呈现一间小屋的左上方有3只小鸟，右上方有3只鸟，学生们抢答2×3=6（只）等，抢答游戏，实现小学数学教学中常用的游戏，一般用在口算、计算、应用题的解决等.

猜谜语游戏，也是数学教学中常用的游戏，数学游戏一般以智力游戏为主，利于发散思维的发展.如填数游戏，把数字1～8分别填在小圆圈内，使每一个五边形上的5个数字之和都等于20，如图所示.通过这个填数游戏，也引发学生善于找规律的习惯，形成分析问题、解决问题的能力，有助于思维能力的提升和发展.

此外，“猜一猜”游戏，是最利于开展的小游戏，可谓信手拈来，也方便开展和实施.教学中，巧用游戏，点缀数学课堂，激活课堂氛围.如，教学“倒数的初步认识”时，教师给出5，4，3，2，1——打一数学名词的谜面，让学生猜出“倒数”；教学“乘法口诀”时，教师给出1×1=1的算式，让学生根据这个算式，打一个成语——“一成不变”；“分数的认识”时，笔者给出“72”的谜面，让学生根据这个假分数打一成语，引导学生思考72=3.5，从3.5可以看出，不是三也不是四，于是引导学生说出“不三不四”；再如，给出谜面0000，1%，1、2、5，8+7=15，1×1=1，32，78等谜面，让学生各打一个成语；给出两牛打架、考试不作弊等，让学生打数学名词等，猜谜语游戏，激活学生的思维，发展思维力，也使枯燥的数学趣味化、乏味的知识生动化.

趣味教学，旨在激活课堂.教无定法，教学方法的创新，是个宽泛的话题，需要从多角度、多层次去探讨，但只要是有助于学生兴趣的激发、主动性的调动、课堂的活跃的都是有效的方法.作为小学数学启蒙教师，应不断创新，不受应试教育的束缚和制约，置身于改革的浪潮之中，教学方法不断出新，课堂模式不断翻新，为学生们搭建乐学、善思、乐做的活动平台，让数学课堂成为学生们成长和发展的乐园.

【参考文献】

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[3]倪艾侠.趣味教学注重改革——如何在小学数学中构建高效课堂[J].数学教学通讯，2016（22）：53-54.