小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

赵瑞华

【摘要】数学课程是教学中的必修课程，这对培养学生的思维能力有着积极影响.小学数学学习的困境原因是学生正处于初期学习阶段，性格活泼好动，所以探讨如何吸引小学生的注意力就显得尤为重要，这不但能让课程教学的有效性彰显出来，同时也是部分教育工作者需要重点关注的热点问题.

【关键词】小学数学；有效问题情境；策略研究

小学生处于学习的初期阶段，尤其是各方面能力都在不断地发展，所以良好的教学方式能推动学生更好地发展.为能更好地培养学生的学习兴趣，先要对学生的思维进行锻炼，同时对学生的各方能力进行培养.

一、创设情境激发学生学习兴趣

小学课堂教学活动中，教师为学生创设良好的教学情境，可以让学生带着求知欲望去探寻知识内涵，让枯燥的数学知识学习更有趣味，进而给学生树立起良好的自信心，使学生乐于学习数学，更喜欢通过探寻的方式解决数学问题，让学生能自信满满地说：“我能行.”

课堂教学中，教师可以为学生进行良好的课堂拓展，通过给学生讲有趣的小故事，让学生认识到数学中部分与典型事例相关的内容也有着较好的趣味性，从而激发学生的学习兴趣.如，在进行数学简便运算之前，教师先要在课堂上给学生讲授数学家高斯小时候的故事.高斯是一位著名的数学家，在他小的时候，数学教师为他布置了一道十分复杂的数学题目，1+2+3+…+100，高斯却能在较短的时间内将这道难题解决，教师感觉很困惑，询问高斯，高斯直接将他总结出来的运算公式给教师看，只要套用他的公式就能快速地解决问题.通过这个案例可以给学生一定的启示，任何的公式、定理存在都有其意义，只有在学习中不断地进行钻研，并总结出独一无二的计算方法，才能让计算能力得以提升.

另外，由于小学生的年龄尚小，所以对新鲜的事物有极强的好奇心理，因而在课堂上若出现一些新奇的事情，学生就会表现出注意力不集中的情况，甚至有时候学生的情绪也会产生波动.他们极易受到外界的干扰，所以教师在课堂上就要更好地把握好这段时间，尽量在较短的时间内将课程内容传授给学生，避免学生出现学习疲劳的状态，使学生能将全部精力集中到课堂上.譬如，在讲授“比较分数大小”这节课的时候，教师可以在教材知识讲授完成后，从猪八戒吃西瓜的小故事入手开展教学，唐僧师徒在取经途中，感觉口渴难耐，让八戒去找寻西瓜，这时悟空建议，为了保证公平，就要将西瓜分成四等份.但是，八戒不高兴了，他说西瓜是他找来的，理应吃得最多，应该吃五分之一.沙僧则说：二师兄我们分给你八分之一如何？八戒这时才反应过来自己真傻.此刻，让学生思考八戒“傻”在哪里？通过这个故事能让学生的注意力更好地集中，由于西游记是小学生耳熟能详的故事，所以更能吸引学生的学习注意力，也能让学生的思维更为积极，从而能积极地将课程教学活动更好地融入其中.

二、经验教学体现课程童趣

创设有效问题情境应该从学生的角度思考问题，并能更好地激发学生的想法与认知度，这样能让学生在搭建思维活动的同时，对情境有新的认知.情境教学法主要与学生的生活经验有着极为直接的联系，并能与学生的日常生活紧密联系，在符合学生思维发展的同时，让学生的意识层面有所提升.也只有在这类情境中，学生才能对知识有新的认同，也更容易接受这些知识，不同的年级学生对情境的兴趣点不同，通常情况下低年级的学生喜欢寓教于乐的学习方式，但是高年级的学生则更关心身边发生的事情，所以情境教学中教师需要把握好学生心理，开展有效的教学.

譬如，在学习“百分数”相关内容的时候，可以创设这样的问题情境：甲、乙两水杯，在水杯中水量相同的情况下，在甲杯中加入半勺糖，并在乙杯中加入一勺糖，让学生思考哪个杯子内的水会更甜一点？学生进行展示，让学生品尝一下，最后得出的结论是：相同的水量，放糖多的水更甜.

此类问题情境接近学生的生活实际情况，所以能更好地激发学生的学习兴趣.教师还可以将学生划分为不同的讨论小组，并通过小组讨论的方式让学生获取知识.通过此方式，学生能不断地累计生活经验，也不断地扩大知识面，这样可以为学生营造良好的学习氛围.

三、结束语

问题情境教学模式具有不可替代的作用，不但能更好地激发出学生的学习兴趣，同时也能让学生快速地参与到学习活动中，让小学数学课堂教学效率得到提升，进而为小学数学课堂教学带来更好的学习气氛.

【参考文献】

[1]高庆功.新課程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）：92.

[2]刘璇.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].现代中小学教育，2015（30）：78-79.

[3]蔡立群.小学数学教学开展研究性学习的基本策略[J].杭州电子科技大学，2013（14）：34-36.