互动式教学在中职数学课堂的应用思考

邝健

【摘要】随着近几年来新课程标准的不断实施推进，中职数学课堂教学中的互动也逐步显示出其重要性，互动是教师与学生沟通的重要渠道，同时也是教师发现学生学习问题的有效途径.今天我们就什么是互动式教学、互动式教学法当前存在的问题、互动式教学的应用以及互动式教学存在的意义这几个问题做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助.

【关键词】互动式教学；中职数学；应用思考

一、什么是互动式教学

互动式教学指的是在教学过程中通过师生互动、生生互动的方式来活跃课堂的氛围，提升教学的效率.互动式教学的表现形式有两种：一种是师生之间的互动，主要表现在提问、答疑、评价等方面；另一种形式是生生之间的互动，主要表现在小组合作学习、学生之间的互相评价等方面.

二、互动式教学法当前存在的问题

在当前数学教学方法运用过程中，存在哪些问题呢？首先，很多教师专业知识比较薄弱，往往为了互动而互动，并没有提前设想好应该如何实现互动、怎样的互动形式效果最好，例如，在进行“等差数列”的教学时，等差数列的概念相信学生们已经非常了解了，那么教师就没有必要为了互动而特意去设置一个问题让学生回答什么是等差数列；其次，应试教育的思想仍有残留，教学中采取的依旧是“围绕教材、教师主导、学生练习、课后辅导”的教学方式，学生都等着教师把知识灌输给自己，每次教师提问的时候班级就会一片寂静且无人举手回答问题，这并不利于素质教育的推进和学生的成长，所以教师需要去想办法改善这种局面，切实提升学生的数学学习能力；再次，中职学生与普通的高中生相比，他们的数学功底比较薄弱、厌学情绪比较严重，很多教师在教学中没有考虑到这一点，对学生要求过高，强迫他们记忆自己讲解的知识点，教学的效率十分低下.

三、如何实现有效的教学互动

（一）教师优化自己的语言，吸引学生的互动兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是实现互动教学的前提，因此，在中职数学教学中要想实现有效的互动教学，教师一定要注重自己的教学语言和表情、动作.我们以“集合”的教學为例，如果教师以“谁知道什么是集合？交集、并集的定义是什么？”这样的语言来进行课堂互动的话，学生的学习兴趣肯定不高，但是如果教师以“我来给大家讲一个故事，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，还有一个小和尚，老和尚有一个木鱼，小和尚也有一个一模一样的木鱼，如果把山当作集合的概念来看，它的子集有哪些呢？老和尚和小和尚的交集是什么呢？”这样的语言来辅助教学的话，相信学生的兴趣肯定会更浓烈一些，而且这种幽默的语言有助于建立一个良好的师生关系；另外，教师也要从自己的表情、动作方面进行改善，有的教师总是对学生一副不耐烦的表情，例如，在课堂提问时学生在一定时间内没能给出教师想要的答案的话，教师就会表现出一副不耐烦的样子，甚至有的教师会说“怎么这么长时间你都回答不下来啊，这个问题已经讲过很多次了”，这严重伤害了学生的自尊心，所以教师一定要从自己的动作、表情来进行改善，始终对学生保持微笑，让学生愿意与教师沟通.当教师不断改善自身的行为并以幽默的语言、耐心的态度来对待学生的时候，互动的效果自然会越来越好.

（二）合理设置提问的时间、问题

在现阶段的中职数学教学中，有的教师为了实现互动式教学而整堂课都在提问中度过，严重浪费了时间，耽误教学进度.那么如何才能在高效完成课堂教学质量的情况下来进行教学互动呢？答案就是合理设置提问的问题和时间.我们以“等差等比数列”的教学为例，教师可以在一上课的时候利用问题（例如，如果你的父母第一天给你一块钱，第二天给你两块钱，第三天给你三块钱，以此类推第十天应该给你多少钱，你每天得到零花钱的数量有什么规律）来引入教学的情境，让学生意识到本堂课要讲的内容，等到了讲解的时候可以利用问题来检测学生是否已经理解了讲解的内容（例如，a1=3，a2=8，a3=13，a4=18，a5=23，…，an=？，a1=2，a2=4，a3=8，…，an=？），利用这些小问题来检验学生是否已经真的了解了什么是等差数列、什么是等比数列.

（三）借助小组合作教学模式，实现生生互动

生生互动也是互动教学的一种表现形式，教师可以借助小组合作的模式来引导学生进行互动式学习.这种互动方式的优点在于：第一，它可以引导学生学习对方身上的优点，例如，班级内甲同学比较擅长函数这一模块的学习，而乙同学想象力较丰富，更擅长立体几何方面的学习，在小组合作教学过程中，他们可以互相学习对方在数学学习方面的长处，这对于学生数学学习能力的提升有着重要的帮助作用；第二，小组合作学习可以活跃课堂的氛围，师生互动的方式常常会“冷场”，但是生生互动却不会，因为学生之间是平等的关系，而且他们是同龄人，沟通起来也会更顺畅一些，当学生主动去因为数学知识的学习沟通的时候，班级的学习氛围自然也就更浓烈了；第三，这种方式可以教会学生互相帮助，现阶段很多中职生是独生子女，他们从小被父母、长辈宠着，根本不懂得分享，而小组合作的模式可以让他们意识到团队的重要性，从而学会主动帮助别人.那么教师应该如何来对学生进行分组，实现高效的生生互动呢？首先，教师要保证每个小组内学生的平均学习水平一致，如果一个小组内全是数学学习能力较强的学生而另一个小组内全是学习能力较弱的学生的话，他们的学习进度肯定是不一致的，而且也会导致学习能力弱的小组的学生失去对数学的学习兴趣，所以教师一定要保证每个小组学生的平均水平一致；其次，教师在分组时要参考学生的意见，中职阶段的学生都有自己的小团体，如果教师强行拆开的话会导致学生降低学习兴趣，所以教师分组时也要考虑学生的意愿；再次，教师要对合作小组合理设置探究问题，我们拿“一元二次不等式的解法”来进行举例，教师可以让学生去探究ax2+bx+c>0，在什么时候它的解集为R，什么时候为，什么时候为（-∞，x0）∪（x0，+∞），等等，这些问题并不简单，需要学生自己去画二次函数、去不断探讨、总结，教师在设置小组讨论的问题时一定要合理把握问题的难度，让学生的合作更有意义，同时也提升学生的数学学习能力.所以，从这一方面来讲，教师可以借助小组合作模式来实现高效的互动式教学.

（四）多元化的评价形式，实现互动式教学

评价是课堂互动的重要形式之一，在传统的中职数学教学中，教师往往根据学生的数学成绩来对学生进行评价，这种评价的形式过于片面而且对学生学习能力的提升也没有帮助.所以在互动式教学的模式下，教师可以不断改善评价形式.首先是教师对学生的评价，在学生回答完问题时，教师可以就学生的思路、优点、不足这三个方面进行评价，并适当对学生进行鼓励，以提升学生的数学学习自信心，例如，在进行“函数的奇偶性”的教学时，教师让学生判断y=x-1x的奇偶性，学生回答直接把2和-2代入函数，看看所得到的y值是否相等，如果相等的话就是偶函数，如果相反的话就是奇函数，虽然学生得到了最终结果，但是有可能思路上有所欠缺，所以教师在对学生评价时不能只针对结果评价，要针对学生的思考过程、可改善之处进行点评，从而引导学生去改进，提升教学的效率；其次教师可以引导学生自我评价，自我评价既能实现“师生互动”，同时也能实现“生生互动”，学生的自我评价要有实例依据，例如，甲同学说自己很擅长解一元二次方程，那么其他的同学可以随机出一个题目来让这名同学求解，另外学生自我评价中要有“自我反思”，说出自己哪个模块的基础知识比较薄弱，然后教师和其他同学可以对他提出一些建议，这种评价方式的目的是让学生更好地了解自己，同时也让教师加强对学生的了解；再次，教师可以引导学生进行互相评价，俗话说“以人为镜，可以知得失”，别的同学就像自己的一面镜子，可以清晰地指出自己的问题，例如，班级中的某名同学虽然数学成绩很好但是非常粗心，经常会出现计算类的错误而不自知，其他同学在评价中就可以指出这一点，并告诉他改正的方法，这种教学的形式可以加强学生之间的交流，同时也使得班级的学习氛围更加融洽.所以从这三个方面来讲，教师可以通过不断改善评价形式来实现高效的互动式教学.

（五）丰富多彩的数学实践，实现互动式教学

实践是数学教学的重要环节，是学生对所学知识运用的过程，传统的数学实践方式往往采取的是“题海战术”，学生的厌烦心理严重，教师批改作业也苦不堪言.因此，教师可以对这个环节进行改善，利用互动的方式来开展课堂实践.首先，教师可以利用游戏的形式来实现互动式实践，近几年来多媒体已经普及到了中职教育中，教师可以利用先进的互联网技术设计一个闯关游戏，我们拿“解一元二次方程”来进行举例，教师可以设计5个关卡，第一关的题目数量最少、题目最简单，第五关的题目数量最多、题目最难，然后教师和学生一起登陆多媒体来进行闯关，教师是裁判，学生是闯关者，学生可以自由组队，最终看看哪个小队能够获得胜利，这种互动的形式指的是学生在网络上的互动，同时也更符合中职学生的心理特点；其次，教师可以采取“自己给自己出题”的方式来实现数学实践，每名学生都根据教师的教学内容来出5个题目，教师把题目收上来之后进行随机分发（学生不能认领到自己出的题目），每名学生要完成自己手中其他学生出的题目，同时也要负责自己所出题目的讲解，这种互动式实践的方式比较高效，而且也加深了学生对知识的理解.所以，从这一方面来讲，教师可以通过丰富多彩的数学实践来实现互动式教学.

四、互动教学法对中职数学教学的意义

在中职数学教学方面，为什么要开展互动式教学呢？我们从学生、教师、教学三个方面来进行分析.首先是学生方面，中职阶段学生的数学基础薄弱、逆反心理严重，如果教师要求他们端坐在教室里听自己讲课的话，教学的质量肯定很难提升，而且会引起学生的反感，互動式教学法倡导的则是让学生在愉快、和谐的环境中学习，他们有权利表达自己的困惑、想法而不会遭受教师的批评，所以他们的数学学习兴趣会越来越浓烈，学习能力也越来越高，互动式教学法吸引了学生的学习兴趣.其次是教师方面，互动式教学法在一定程度上缓解了教师的教学压力，尤其是小组合作式教学实行之后，教师可以让学生自己去对数学知识进行总结，不用再自己一点一点地剖析、讲解，缓解了教师的课堂压力.再次是教学方面：第一，互动式教学改善了课堂氛围，传统的填鸭式课堂往往是教师的独角戏，整堂课只有教师在讲解，课堂的氛围沉闷、学生昏昏欲睡，而互动式教学倡导的是学生之间、师生之间的互动，当师生都参与到互动中来的时候教学的效率自然就提升了；第二，互动式教学提升了课堂的效率，因为互动式教学能够让学生轻松、愉快地学习，提升学生的学习积极性，所以它的教学效率自然会高于传统的教学模式，学生的数学成绩也会越来越好.

【参考文献】

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