中职服装设计智慧课堂教学设计与案例研究

林岚

一、引言

信息技术与多媒体的飞速发展，给学生的学习方式带来了巨大的变化，培养学生智慧的学习也成为我们当前的研究目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“加强优质教育资源开发与应用”，可以看出我国对优质教育资源促进学生智慧学习问题的重视程度。信息技术与教学的深度融合从而促进智慧教育，需要通过构建智慧课堂体现出来。中职服装设计课程实践性强，在课堂教学中如何把握设计理论知识的学习与实践操作能力的协调，一直是教学研讨的重要课题。特别是职业教育在对人才培养上，对于严峻的就业形势，在能力本位、就业导向等教学目标的确立上，必须要以现代职业教育理念为指导，从服装设计课程实际出发，改进教学方法。本文针对中职服装设计教学的课程特点和存在问题，将信息技术与教育深度融合，研究构建服装设计智慧课堂，为中职服装设计课堂学习方式提供借鉴参考。

二、教学现状和问题

一般中职学校的服装设计理论课和实训课的比例为1：1，由60学时理论课和60学时实训课组成。服装设计课目前多采用传统的“教师讲授一教师演示一学生实践”的教学模式，主要存在以下问题：

（1）学生对专业学习的信心不足

服装设计课程的开课时间设在高二的整个学年，此时绝大部分学生对服装设计知识缺乏全面了解，加之成长环境缺乏审美能力的熏陶，绘画能力也参差不齐，学习起来有一定难度。通常学生不能很快掌握服装设计的构思方法和实践能力，个别学生甚至因为学习能力较差而对专业学习应付了事。

（2）学生缺乏自主探究的精神

目前服装设计的教学模式以教师“教”为中心，学生过多依赖于教材和教师，尤其是理论知识的理解基本处于被动状态。学生离开教材和教师就无法绘制设计图，制作不出成衣，要想培养出学生的创新能力和设计思维能力还存在较大难度。

（3）信息技术环境的利用率不高

现在的服装设计课堂一般都在教室和实训室开展，都配备有互动式多媒体教学平台，具备开展智慧课堂的条件。以我校课室为例，采用的是希沃互动教学平台，是一款专为教师和学生而设计的互动课堂教学软件。它以触摸一体机、学生平板电脑等硬件为基础，搭载互动课堂教学软件，实现师生互动的智慧课堂，教学更加有趣、高效。其核心功能包括微课制作、互动展示、远程教学、班级优化大师、课堂小工具（展台、反馈笔、智能笔）、授课助手、几何画板和PPT小工具等。但目前该软件主要用于PPT播放和作业展示，现有的信息技术设备没有得到充分的利用，信息技术改变教育方式没有得到充分的体现。

三、智慧课堂的内涵与特征

智慧课堂的提出和发展实际上是学校教育信息化聚焦于教學、课堂和师生活动的必然结果。智慧课堂的概念总体上有两种视角的理解：一种是基于教育视角的，认为课堂教学不是简单的“知识传授”过程，而是以“智慧”为核心的综合素质培养与生成的过程，这里“智慧课堂”的概念是相对于“知识课堂”而言的；另一种是基于信息化视角的，指利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，构建富有智慧的课堂教学环境，这里是相对于使用传统教学手段的“传统课堂”。事实上，上述两种视角的认识是紧密关联的，利用信息技术创设富有智慧的课堂教学环境，其根本目的也是促进“知识课堂”向“智慧课堂”转变，实现学生的智慧发展。本文对“智慧课堂”的定义侧重于后一种视角而提出。从信息化视角建立“智慧课堂”的概念，是开展信息化教学研究的前提，也是构建智慧课堂教学理论与实践体系的逻辑起点。智慧课堂的核心特征包括以下五个方面。

（1）教学环境显智能：智慧式教学环境的建设包括录播系统、反馈系统、移动终端、智能触控、互动桌、电子书包等智能化的学习平台与终端，营造了便利、智能化的教与学环境，体现了智慧式课堂教学的高效、趣味与个性化特征。

（2）教学模式求创新：利用互联网进行在线教育如微课、慕课等新教学模式不断涌现，结合翻转课堂、自主学习、个性化学习等创新型教学方式，将传统教育模式巧妙融入创新教育模式并实现智慧教育是必然趋势。

（3）学习方式展个性：在追求个性化发展的时代，教育方式也一直强调“以生为本”，网络的普及帮助教育者实现这一目标。如BYOD、碎片化学习、自主探究式学习等，学生学习方式由单一转变为多样化，有利于学生个性培养和创新能力的激发。

（4）资源推送有智慧：智能化的教学环境提供了丰富的多媒体资源，教师可根据学生学情有针对性推送辅导资料。

（5）交流互动更便捷。信息技术让智慧课堂内的教师与学生之间、学生与学生之间的沟通和交流方式多元化，而课外还能借助云端平台进行即时交流，实现高效课堂。

四、服装设计智慧课堂的教学实践

为了改进服装设计课堂教学效果，根据智慧课堂的内涵和特征并结合服装设计课程内容，总结出服装设计智慧课堂教学的课前、课中和课后三个阶段包含的内容分别为：课前以学情分析为核心，课中以师生互动为关键，课后以个性化辅导为重点，这三个阶段的重点内容在实际教学过程中又细分为“8+8模式”的流程结构。所谓的“8+8模式”具体体现为智慧课堂教学中教师的“教”变成8个步骤（学情统计、资源发布、教学设计、课题导入、新任务下达、精讲与点评、个性化推送、批改作业），学生的“学”也变成了8个步骤（预习与作业、课前讨论、展现分享、合作探究、随堂测试、巩固提升、完成作业、总结反思）。这“8+8模式”看似复杂，实际是围绕“以学生为中心”，注重“教”与“学”的相互渗透和融合，来构建“教与学统一”的智慧课堂实用教学流程模式。下表将以课题《解构主义风格服装设计》为案例，具体展示服装设计智慧课堂的教学流程：

从以上案例可见，服装设计教学从传统课堂到智慧课堂的转变，需要信息技术手段作为保障，微课程资源、富媒体资源（指学生自学的各类电子文档、图片、影视、Flash、PPT、网页等形式多样的学习资料）使教学变得更高效、开放和灵活。“以全体学生为中心”是服装设计智慧课堂教学设计的宗旨，“师生互动，生生互动”是教学实施关键。但是，在智慧课堂的教学理论与应用策略方面还存在不少现实问题：比如在互动过程中如何让所有学生都参与到课堂讨论中，避免学生只是低头看着自己的移动终端，进行“无声”的交流或干别的什么事情；又如教师如何根据学生差异科学地制定适合学生学习服装设计课程的个性化教学方案与策略，真正实现因材施教；还比如如何对学习过程中学习者的情感、态度等进行、科学、客观的评测，从认知评价向情感评价、全面评价转变，形成科学的智慧学习评价体系等。因此构建服装设计智慧课堂模式，确立“智慧教学”“智慧学习”观，优化智慧课堂环境等，还需要在实践中不断深化研究。

责任编辑 朱守锂