谈游戏教学法在中职篮球教学中的应用

王桂龙

篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活動。篮球运动起源于游戏，由于具有游戏的特点，受到越来越多的人喜爱。经过一百多年的发展，篮球从一种游戏逐渐演变为现代篮球运动，技战术水平和规则的演变使其更具观赏性。它能全面锻炼身体，主要是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质。媒体传播和球星效应，都成为诱发青少年喜爱篮球活动的因素。笔者认为就大多数中职学生而言，他们喜欢的篮球活动实际上是以篮球为载体的游戏活动，他们能通过篮球游戏结伴交友、娱乐身心、享受运动乐趣。在游戏中感受的主要是积极的情感，伴随着欢笑的表情，反映的是满足、宣泄、尽情、轻松等有关的内心体验，所以在篮球中应重点突出游戏特点。

所谓突出游戏特点，并不是不要篮球运动的基本运动方法，因为体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于室外课较多，学生活动情况明显，对此，教师教学时应充分考虑这方面的因素，做好各项准备工作。依据中职学生的心理特点及身体特点，对学生的活动做好安排，尤其是针对学生活泼好动、可塑性极强的这些特点，教师应准备好教学过程所需的游戏，使学生能在游戏中既学到技能、技巧，锻炼了身体，又调动学生的主观能动性，达到培养学生兴趣的目的。所以从游戏人手能激发兴趣，突出项目特点，形成教学合力，挖掘隐性内涵，提高教育效果。通过游戏可以把简单的篮球基本技术和战术有机结合起来，游戏重过程、轻结果，重手段、轻目的的特征正体现了游戏的自由品质。游戏主题的提出，游戏过程的展开，游戏情节的发展、规则的制定等都体现了游戏者的自由意志。没有方法的游戏是激发不了学生兴趣的，方法过于复杂也容易使学生失去兴趣。

一、移动教学

移动是篮球技术的基础，也是比赛中运用最多的一项基本动作，同时也是篮球技术教学的重要一环。在实际教学中要及时纠正学生出现错误的动作，逐步提高学生动作质量，使学生更好地掌握移动基本技术，达到较好的教学效果。教师在传授任何移动基本技术时应向学生说明其技术的目的，让学生了解掌握移动技术对学好整个篮球技术所起的重要作用，教学要引导学生重视对移动技术的学习的同时，培养他们的学习兴趣，使学生有目的地进行学习。

例如在起动技术的教学中，首先向学生说明起动技术的主要目的是为了摆脱防守强占有利位置，争取进攻时间，从而使学生了解学习起动技术的重要性，为下阶段学习动作要领打下基础。第二个动作，滑步动作技术的主要目的是为阻截对方进攻路线，达到防守的有效方法，使学生重视对动作技术的练习，从而达到良好的教学目的。两个移动基本技术都要降低身体重心，利用蹬地和跑动等徒手动作来完成。练习过程比较枯燥，如练习次数多、时间长、项目多等因素的影响，往往使学习者容易产生“厌学”的消极心理。然而中职学生正处在活泼好动期，对有趣味的事物才表现出极大的热情，所以在教学中，可以采取多样化的形式，把课组织得生动有趣，培养学生的学习兴趣和好胜、竞技的能力，调动学习的积极性，从而达到教学的目的：

（1）在滑步技术的教学中，在学生能基本掌握动作技术的基础上，可采用横滑步，设8米距离计时往返练习比赛。

（2）设4米的等边三角形做滑步，三次计时练习比赛。

（3）结合持球做一攻一防练习。

二、传接球、运球教学

篮球游戏是非正式的篮球运动，可以根据学校和学生的具体情况，采用小场地和简化的规则。组织形式要灵活多样，不受正规规则的限制，趣味性强，锻炼身体的效果好，学生又喜欢。传统的技术教学方法，对促使学生掌握正确的篮球技术和形成规范的动作虽然有一定的效果，但同时也存在一个比较突出的问题，即学生对所学动作的兴趣不高或根本没有兴趣，比如，学习传接球、运球技术，如果教师对传球、运球技术规范性要求太高，抠动作的细节多，要想达到比较理想的教学效果，没有一定的课时量的保证是不可能的。如果一节课单个动作反复重复，学生即便对篮球有一定的兴趣，对这样的教学也会失去兴趣。结果可能是这样的：有的学生按自己的意愿三三两两地背着教师“玩”起篮球或“打”起篮球。上述现象说明：学生喜欢篮球，但不喜欢教师这样教篮球。因为学生学习的动机首先是从兴趣出发，兴趣的诱因使他们对“玩”感兴趣，对枯燥的技术性动作不感兴趣或者说对教师教的动作不感兴趣。现实中我们也看到过这样的现象：有的学生对模仿NBA赛中球星运球或扣篮动作兴趣很高，在没有教师教的情况下他们甚至完成得较好，这说明学生对篮球运动的喜爱，当然并不是所有学生都是这样，但可以说明这样一个道理：学生对游戏活动感兴趣，并对感兴趣的活动有所追求。

在运球教学中突出其游戏特点，从心理活动上注意激发兴趣一引导兴趣一主动参与一积极发展一有所追求，以此调动学生的积极性，使他们对所学内容感兴趣，从而达到爱学一会学一学会。特别是在教学手段和方法的选择上，要突出教材的特点和学生实际水平，二者结合，重在实效，方法由易到难，要求从低到高，对不同年纪、性别、基础、能力、水平的学生提供可供学生选择的机会。练法重在实效，学法倡导积极参与，知识、技术、能力、兴趣同步发展。

由于篮球游戏是非正式的篮球运动，这就给教师和学生在游戏活动中提供了可创造的条件和氛围。因此，更有利于因材施教和区别对待，更容易接近学生的实际水平和能力，使他们乐于接受和主动发展。想要打好篮球，传运球是最基本的。如果按部就班地教学，有的学生就减少了篮球兴趣，特别是女学生。

然而，我们可以使用一些特别的活动手段来使学生对传运球也感兴趣：

（1）运球互击。在篮球场上或者平地上画一块长、宽各5米左右的场地，里面站四至五人，每人一球。在此场内运球，运球的同时去击拍别人的球，如果球被别人拍掉或被逼出场外，或者球自拍停止或中途没拍到球，出现以上两种情况的学生，就离开场地，由场外的学生补进，继续游戏。如果班上学生多，可多划几个场地。此种方法有利于培养学生的运球兴趣，在游戏中提高运球、控球、护球的水平，学生乐此不疲。

（2）一人运两球（接力）。

（3）“手球”游戏。

（4）躲闪运球。

（5）“网球”比赛。

以上五法，对培养学生传运球的兴趣效果显著。教学时，可根据场地器材的具体情况，自行调整场地的大小和球的多少等。尤其对刚学篮球或篮球水平不在同一起点的学生一起学习的情况下运用，不仅可使刚开始接触篮球的学生兴趣盎然，而且篮球技术达到一定水平的学生也能提高学习兴趣。在此基础上，使他们对篮球运动产生向往，并在教学过程中培养学生的“注意一思维—操作”等能力，从而达到让学生喜爱篮球运动，向往更高的运动的目的。

三、竞技游戏教学

篮球本身就是一项高速度、高强度、强对抗的激烈运动，只有在实践中才能体现练习的成果。竞技性游戏主要体现的是学生的技能水平，因此，开展竞技性游戏的目的就是让学生明白相互间的差距，从而找出自己的不足之处加强练习。所以，在学生掌握了篮球的基本技能之后，要利用竞技性游戏去激发他们的潜能，注重竞赛性与趣味性的结合。篮球游戏常常以竞赛的方式出现，竞赛要付出精力、体力等，但同时也可以让学生增强意志力、自信力。同时，篮球游戏本身也具有趣味性，参赛的过程本身就是游戏的过程，游戏本身具有让人放松、娱乐的作用。所以，篮球游戏的设计既要有竞赛性，也要有趣味性，只有竞赛性会使学生的学习压力增大，而只有趣味性会舍本逐末，容易忽视教学内容。只有将两者结合才能达到科学的篮球游戏应有的特性，从而提高篮球教学的实效性。

四、结语

经过教学实践，笔者发现篮球教学中采用游戏教学法，能有效地培养学生自觉学习与锻炼的兴趣，从而使学生在愉快中学，在欢乐中练，身心得到锻炼。游戏之所以成为广大学生喜爱的活动项目，主要是由于它具有独特的趣味性和竞争性，这一点也是学生爱上体育课的一个重要原因。教师总是希望通过游戏来提高学生的自我身体素质，而学生却希望通过游戏来表现自己，这两者之间并不矛盾，而是有机和谐统一的。我们的教学必须从学生的角度出发，让学生尽情体验游戏给他们带来的欢乐，不要把游戏限定在一个狭义的空间，要为学生健康的发展创造宽松的环境，树立学生的自信心，更好地调动他們学习的积极性，使教学变得更加生动。正如前苏联教育专家阿尔金所说，游戏是学生的心理维生素。“教学有法，但无定法，贵在得法”，这就要求教师在教学中要善于求思，善于求新，善于创造，赋予篮球教学以艺术性的再创造，为学生生动活泼、主动发展创设有利的氛围和条件，充分体现以学生为主体，真正做到寓教于乐。

责任编辑 陈春阳