项目教学法在中职《统计基础知识》课程的应用探讨

吴春福

一、中职学生现状及中职《统计基础知识》课程的特点分析

（一）中职学生现状

近几年来，由于2000年后独生子女居多，加上普通高中招生规模扩大等因素，中职学校的生源大大减少，为了完成招生任务，只要有学生报读，中职学校都会接收，没有挑选生源的余地，因此生源的整体素质大幅度下降。许多中职学生在初中阶段就习惯性厌学，对传统的课堂教学缺乏主动性和积极性，把学习看成是沉重的负担，不爱学习、不会学习，进人中职阶段后对全新的专业课程学起来自然感到吃力。

（二）中职《统计基础知识》课程的特点

《统计基础知识》是中职学校会计专业的核心课程之一，教材主要侧重于社会经济现象，阐述了统计的基本理论与方法，这门课是中职生初步形成搜集、整理、分析社会现象数量方面能力的基础，也是学生今后步入社会实现自我可持续发展的重要知识资本。《统计基础知识》是一门文字表述和数字运算结合紧密的课程，但大部分中职生在初中时就没学好数学，因此学生对统计知识普遍感到难以理解，学习效果不理想。

二、在《统计基础知识》课程中运用项目教学法的必要性

基于上述对中职学生现状及中职《统计基础知识》课程的特点分析，现阶段职教生源缩减，对职业教学模式提出了更高的要求，传统的“填鸭式”讲授教学方式已不能再适用于中职统计教学的要求，在《统计基础知识》教学中进行教学改革势在必行。

项目教学法是将独立的项目，由学生分小组讨论，通过制定计划、分工合作来开展学习活动，并通过对项目完成情况的评估来评价学生的学习效果。原则上，一个项目完成后应能看到相应的作品。项目在大人的眼中可能是一栋大厦的筹建，一种新产品的上市，但是对学生来说，项目可以是一项课外活动、一堂课、一次作业。就像学校里学生自主筹划举办的某次活动，在没有教师、家长参与的情况下，学生们会制定好活动规则，安排人员分配，规划活动步骤和奖项设置等。中职生毕业后马上就进入工作岗位，在校期间用项目教学法进行教学能有效激发学生对身边问题的探索，继而动脑，动手去寻找解决问题的方法，去实现一个个具体的目标，对他们而言才是真正的能力。

三、项目教学法在中职《统计基础知识》中的运用实例

本文以《统计基础知识》第二章第二节统计整理《品质数据的整理——品质分类数据的整理》这节课为例，与各位同行分享项目教学法在《统计基础知识》中的教学尝试。

项目教学法以项目为主线，体现工作过程，解决问题是关键。项目教学法的操作流程：确定项目——制定计划——实施计划——检查评价——转移应用。

（一）确定项目

从学生所关心、熟悉、感兴趣的问题入手，教师有针对性地引导学生选择项目：分析广州市增城区顾客购买手机时最关注的因素。项目的选择要结合学生的实际情况，具有一定的现实意义；项目宜具体，不宜过大；难度不能过大，可行性要高。

（二）制定计划（统计数据的收集）

让学生课外时间在手机专营店随机访问调查100名选购手机的顾客：“您在选购手机时最关注的问题是什么”，可供选择的答案为A.价格；B.品牌；C.售后服务；D.功能；E.外观。得到回答的原始数据见表1。

（三）实施计划（统计数据的整理）

调查结果出来，学生们就会发现上述数据不便于直接观察和分析，为了观察分析人们购买手机时最关注的因素，必须对上述数据进行分类整理。在项目教学法的教学中，以学生为中心，学生在完成项目的过程中，自主发现问题，自发解决在项目中遇到的困难，提高了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。教师转为配角，成为学生学习过程中的引导者、指导者，在教师的指导下，各小组主动寻求解决问题的方法，带着疑问学习《品质分类数据的整理》章节，学习效果事半功倍，运用频数与频数分布的操作原理进行分类整理的结果见表2。

各小组惊喜地发现经过分类整理后，原始数据由原来的杂乱无序变得简洁明了，容易看出增城区顾客购买手机时普遍关注的是功能和品牌，分别占调查总人数的40%与35%。

（四）检查评价（展示统计成果）

利用项目教学法进行教学，教师不会直接告诉学生结论是什么，而是让学生在一定时间内自行思考并提出不同的解决方案，之后再与他们分析讨论各种方案的利弊，以及今后在制定解决方案过程中可以用到的技巧。

教师引导学生，统计数据除用统计表展示外，还有更直观、形象、鲜明的展示方法吗？要求各小组学生用图形来展示调查结果，图形的制作可以用计算机来完成或者手工绘制。

在项目教学法下，学生是课堂的主人，是项目的负责人，在没有过多限制的情况下学生“天马行空”，各小组用图形展示出来的调查结果有条形图、柱形图、扇形图等，有借助计算机来完成也有手工绘制。其中一个小组用计算机制作出来的增城区顾客购买手机时的关注因素饼状图（如右图）。

（五）转移应用

将项目的解决方法、技巧和结果运用到新的或者类似的项目中，是项目教学的一个重要目标。比如通过这节课让学生知道这种学习方法还可以用在其他领域的统计调查、数据整理。课后让各小组抽签完成下列品质分类数据的整理，巩固学习效果：（1）調查整理本班学生最喜欢的运动；（2）中职学生书籍购买情况；（3）中职学生化妆品消费状况。

四、结语

笔者参与了增城区教育局中职《统计基础知识与统计实务》课题项目化改革研究，按课题的要求，在《统计基础知识》的教学过程中，运用项目教学法，教学效果很好。在项目教学法中发掘、培养出来的学生小组合作探究意识和自主解决问题的能力，不但可以运用到各门课程的学习中去，更会让学生受用终身，在求知路上走得更远。

责任编辑 何丽华