浅谈如何实现幼儿园教学中师幼的无障碍互动

沈俏

摘 要：幼儿园教育是一个人社会教育的开端，好的开端，会让幼儿成长之路更顺畅。想要营造好的开端，首先应创造良好的师幼互动关系，如此才能使幼儿“亲其师，信其道”。在构建师幼互动关系时，教师可根据幼儿的身心特点，从情感教育、环境创建、合理评价三个方面着手，实现幼儿园教学中师幼的无障碍互动。

关键词：幼儿园 师幼互动 教学 研究

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0215-01

幼儿园教育是一个人社会教育的开端，好的开端，会在幼儿心目中烙下深深的烙印，对其以后的学习、成长具有重要的意义。对身心正在快速成长的幼儿来说，幼儿园不仅是他们学习、游戏的场所，更是知识传授、规范传递、价值观教育的重要机构，因此加强幼儿园教育势在必行。在幼儿园中，幼儿接触最多的便是教师和其他孩子，发生于他们之间的互动占据幼儿生活活动中的核心位置，这样的互动，无论是对幼儿的健康成长还是幼儿教学都是极其重要的，因此，采取措施创建师幼无障碍互动渠道势在必行。

1 加强情感沟通，打开幼儿心门

初上幼儿园的幼儿往往具有相同的特征，就是对新环境的抗拒、对离开父母的不舍，常常表现为高声喊叫、轻声啜泣、撒泼耍赖等。针对这一现状，就需要幼儿教师蹲下身来，通过爱心、耐心和包容心去理解和对待幼儿，打开他们的心门，建立其对教师的信任，如此才能使幼儿由“亲其师”走向“信其道”、“爱其园”。想要实现这一目标，就需要教师改变传统的教学理念和方法，改变以前严厉的姿态和“不立威不听教”的心态，鼓励幼儿放下心理包袱，敢于表达和乐于表达。教师想要打开幼儿心门，建立和幼儿亲密无间的关系并不是一蹴而就的，需要教师将自己的爱心和耐心注入到与幼儿接触的点点滴滴中，通过日常化的表达和沟通，满足幼儿的心理需要，促进幼儿教学的顺利实施。

在幼儿园教学中，绘画教学是其重要组成部分，对培养幼儿的艺术细胞和艺术素养具有重要意义，在指导幼儿绘画时，我便以此为契机，加强和他们的情感沟通。在绘画课上，我发现孩子们在描画房子时，大多都是惯性思维，三角的房顶、拱形的门……这样的画法缺少一定的画画技巧，阻碍了他们的个性表达。针对这一现状，我鼓励他们进行大胆创作：“小朋友们，想一想动画片熊大、熊二的房子是什么样呢？”“是树屋！”“小朋友们很聪明，我们画房子的时候，既可以画人住的房子，也可以像我说的一样画熊大、熊二住的房子，小松鼠住的房子……我说完以后，幼儿们脑洞大开，画出来的作品不再千篇一律，而是百花齐放。在幼儿创作的过程中，我并没有将自己置身事外，而是走到他们中间，用微笑的表情和肯定的眼神，给予他们肯定，通过与孩子们的平等交流和沟通，他们乐于将自己画画中遇到的问题与我分享。事实证明，幼儿们在这一课的创作中，改变了以往“各自为战”的局面，而是从自己的小天地中走出来，融入班集体，不仅创作出来的作品极具特色，也获得了源源不断的创作灵感，表现出了创新的力量，值得教师在教学中实施和推广。

教育的最终目标不仅是传递知识和技能，更是对人的培养。在人的培养中，情感教育是其重要的教学手段，尤其是对于成长期的幼儿来说更是如此，更需要教师以百倍、千倍的爱心、包容心和耐心去平等对待幼儿，给予其犯错、成长的机会，唯有此，师幼关系互动将会更频繁、更健康。

2 创建环境，推动师幼互动发展

幼儿虽然年级尚小，但他们同成人一样也有自己的思想体系和感情认知，教师在教学过程中应树立一种开放的心态，在尊重幼儿的基础上给予他们自由的空间，从内心认同他们、理解他们，唯有此，才能使幼儿敞开心扉。在日常教学中，教师应以开放的心态去真心接纳幼儿，做他们生活的助手，心灵的导师。想要实现这一目标，创建宽松的环境，使幼儿园成为他们舒心学习、健康成长的园地势在必行。

例如，在一次音乐教育活动中，我们一起学习了《勤快人和懒惰人》。在组织幼儿改编歌词和表演勤快人和懒惰人动作之后，我给予了幼儿自主发言的机会，我问他们：“你们觉得勤快人和懒惰人的区别是什么？”小朋友们你一言我一语开始讲自己的看法，有的孩子说勤快人爱劳动，懒惰人爱睡觉；有的孩子说勤快人总是为他人着想，懒惰人好吃懒做；还有的孩子说老师我爱睡懒觉，爱吃好吃的，我是不是懒惰人呢……在孩子们眼中，他们对勤快人和懒惰人的概念仍停留在初级阶段，也没有是非判断的标准，也许有的孩子的回答并不完美，甚至漏洞百出，针对这一现象，我没有采取批评的方式，而是表扬了每一个踊跃发言的孩子。之后，我便说出了我眼里的勤快人和懒惰人，并将做人的道理灌入其中。孩子们在宽松的音乐氛围中，不仅学习到了音乐知识，还学会了做人的道理，可谓一举多得。

通过创建宽松的教学氛围，改变了教师高高在上的教学姿态，为幼儿学习、成长创造了良好的活动环境，使他们在心理上产生了一种安全感和信任感，对促进幼儿活动的积极性和主动性的发展具有重要意义。

3 合理评价，创建和谐的师幼关系

合理的评价，对幼儿健康成長意义重大，尤其是对那些心理脆弱的幼儿，不仅可以帮助他们改变不良的生活习惯和行为，还能提升其自信心。因此，幼儿教师在教学过程中应注重评价方式，通过科学评价，创建和谐的师幼关系。

例如，在一次舞蹈活动中，幼儿们都在音乐的伴奏下翩翩起舞，只有一个幼儿“手忙脚乱”，始终跟不上节奏，在多次跟其他幼儿发生身体碰撞之后，直接哭着跑开了。此时，我让班长组织大家继续跳舞，而我则走到该幼儿身边，微笑地鼓励他：“你跳得很好，只是身体放不开而已，加油，再努力一些，我相信你会跳得比其他人更好。”孩子听了以后，用小手擦了擦眼泪告诉我：“老师，我相信我可以的，你也要相信我！”之后，便回到了集体中，通过自己的努力，完整地跳完了整首歌曲。通过这次活动，我深知幼儿教育应尊重他们之间的差异，科学、合理地评价他们的表现，如此才能走进幼儿的世界，成为他们的知心朋友和心灵导师。

总之，在构建师幼关系无障碍互动中，教师应首先树立正确的儿童观和教育观，用自己的科学理念去教育幼儿，引导幼儿，做幼儿的良师益友。在观察幼儿、了解幼儿的基础上，通过情感教育、环境创建、合理评价三个方面加强与幼儿的互动，使师幼互动更健康、和谐。

参考文献：

[1] 阎承利.教学最优化艺术[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2] 杨莉君，康丹.对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究[J].学前教育研究，2013（2）.