陶行知“六大解放”思想在幼儿教育中的实施策略

蔡一叶

摘 要：在幼儿教育中，我们要将幼儿的手脑和其知行结合起来，注重培养幼儿各个方面的能力。在幼儿教育中，我们要注重创新教育观念，改变传统的教育方法，要解放幼儿的手、脑、眼、口、时间、空间等方面，放手让幼儿实践，使其在自我实践探究中形成能力，陶行知先生的“六大解放”教育思想对于幼儿教育有很高的借鉴价值。

关键词：陶行知“六大解放”教育思想 幼儿教育 实施

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0205-01

对于现在的我们来说，有创造思维能力是非常可贵的素质。陶行知提出：“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在兒童自身的基础上，过滤并适用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。”我们需要靠创造性的教育才能培养出创造性的人才。

传统的幼儿教育只注重对幼儿的知识传授，而不注重对幼儿能力的培养。这样的教育不利于幼儿能力的提升，不能促进幼儿的全面发展，健康成长。因此，我们要改变传统的教育观念，创新教育方法，注重结合幼儿实际，培养幼儿各个方面的能力。陶行知指出我们要解放儿童的手、脑、口、眼、时间、空间，反放手让儿童进行时间探究，培养其创造能力，陶行知的“六大解放”的教育思想对于我们的幼儿教育具有很强的指导意义。下面，就此笔者进行简要的探讨。

1 解放幼儿的大脑，培养创造能力

创造来源于问题，人们有了问题就会进行思考，进一步探究，才会有解决问题的方法，才会有解决问题的能力。在我们的日常生活中，教师可以引导幼儿去发现问题、提出问题，再和孩子们一同找到问题的答案。

在主题绘画活动中，如“神奇的手”、“我的家”、“未来的我”……我们可以让孩子尽情、大胆的去想象，去创作，比如“未来的我”，孩子们展开想象的翅膀，将自己所想的画了出来，有的飞到天上去采集云朵；有的住在水底，每天和小鱼做游戏；有的坐上了火箭去外太空旅行……对于幼儿丰富多彩的想象，作为老师，我们要尊重，多肯定他们的想法和表现，不能简单地给予“对”、“错”或是“好”“不好”的评价。我们要带着积极的态度对待幼儿的表现，不如，对其做积极的评价“哇！太棒了。能告诉老师你是怎么想到的吗？”这样，幼儿就会积极地向我们表达他的想法。老师积极的鼓励和评价对于培养幼儿的自信心有很大的促进作用，在得到老师的肯定后，幼儿会积极主动而自信地进行创作，表达自己的想法。这样，我们能够有效地促进幼儿创造能力的发展。

2 解放幼儿的双手，提升其操作实践能力

陶行知曾说过“中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力……我们希望保育员或先生跟爱迪生的母亲学，让小孩子有动手的机会。”由此可以看出，只有多给孩子动手的机会，让孩子手和脑同时运用，才能培养孩子的创造能力，我们应在教学活动和游戏的过程中多给予幼儿动手操作的机会。

在实习时，我带的是大班孩子，在一节了解静电是如何产生的活动中，我给孩子们提供了丰富的操作材料，请孩子自己去动手操作，探索静电的奥秘。操作开始时，哼哼拿起了手中的材料，学着我的样子在头皮上使劲的摩擦，然后慢慢的将尺子靠近纸片，可是纸片们一动也不动，哼哼开始思考起来，他一会儿看看尺子，一会儿看看碎纸片，突然将这些纸片撕得更碎了，他再一次进行实验，这次才靠近纸片时小纸片有了动静，可还是没有被尺子吸住，他不气馁，拿着尺子用力的在头上蹭啊蹭，终于这一次他成功了，纸片被吸了上来，哼哼开心极了，跑过来和我说自己成功了，我鼓励他说：“你做得非常棒，可是老师还给你们准备了很多材料，你能再用别的材料试一试吗？”哼哼用力的点了点头，回到了自己位置上开始了实验。

3 解放幼儿的嘴，培养其表达能力

“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每一问。”这是陶行知写过的一首诗，在学习的过程中我们应鼓励孩子多问。

学期刚开始，和孩子们一起学歌曲，孩子们开心的唱着：门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，2、4、6、7、8……唱歌唱到一半，我听到一个小小的声音，我走过去问诺诺：“你在说什么呀？”他说：“小鸭子为什么喜欢在水里游泳呢？”我听到他的问题，马上请孩子们坐下：“刚刚在我们唱歌时，诺诺想到了一个问题，他说为什么小鸭子喜欢在水里游呢？小朋友们你们知道答案啊？能不能帮帮诺诺呢？”坤坤说：“是不是因为他喜欢游泳呀？”甜甜又说了：“我觉得是因为他喜欢洗澡，所以喜欢在水里游。”灿灿听到了有点不同意：“不对不对，我觉得是小鸭不会游泳，想学游泳。”我听到他们的回答很开心：“小朋友们你们说的都很

棒，都是愿意动脑筋的孩子，今天我很开心诺诺能提出这样的一个问题，他能把自己不明白的事情大胆的讲出来，和我们大家分享，我们一起表扬一下他吧，但我们积极帮忙找答案的小朋友一样也很棒，让我们也来夸夸自己吧。”孩子们笑得开心极了。小班的孩子有强烈的好奇心，对许多的事情都能找到无数个“为什么”，正是这些“为什么”让孩子们获得了学习的动力。若是幼儿天生的这种好奇得不到家长、老师的保护，那就会消失不见，所以我们应重视孩子所提出的问题，并通过引导慢慢的帮助孩子找到问题的答案。

4 解放幼儿的眼睛，增强创造的兴趣

幼儿对生动有趣事物非常感兴趣，对新奇的事物有强烈的好奇心，教师应激发并保护幼儿的好奇心理，发现他们感兴趣的方向，引导他们去探索，找到答案。

活动前，我向幼儿提出要求：请你仔细的欣赏视频中的景色，这次孩子们都很用心的去看，所以在随后的绘画中，他们都能将看到的美景画下来，有美丽的花草；有清澈的小溪；有高矮的山丘……他们把自己所看到的加上想象画了下来，画得非常好看。我们需要发现孩子们的创作能力，并进一步的将他们的创作能力解放出来。

5 解放幼儿的空间，提供其创造的平台

每个孩子都是不同的，是存在差异的，所以我们要因材施教，让孩子自己选择适合自己的任务去完成，让每位幼儿都感受到成功的喜悦。在益智区的游戏中，我们为孩子提供了不同难度的材料，数学能力较强的幼儿选择难度大的玩具进行游戏，而数学能力较弱的则可以选择难度小的玩具进行游戏。同时，也可以请孩子们互相帮助，帮助能力较差的孩子去学习、去游戏，促进幼儿共同成长。

6 解放幼儿的时间，提供其创造的时间

孩子是发展中的人，好动是他们的天性，好玩是智慧的摇篮，好问是求知的表现。当孩子在地上爬时，他们可能是在学小狗找吃的……这是孩子创造性的表现。教师应多给孩子提供接触大自然、社会的机会。利用中午时间带孩子们去找一找冬姑娘的脚印，去观察花草树木的变化。

孩子的创造性培养需要从小开始，通过老师和家长的引导去激发。在陶行知教育思想中，有许多方法可以培养幼儿的创造性思维，还需要我们去发现和讨论，我们应努力向他学习，更好的服务与教育事业。