如何优化小学体育室内课教学

王雪

摘 要：传统的小学体育教学模式常常只是让孩子在课上学习体育理论知识，或者带领孩子到操场上去跑步、跳远、打篮球……都是一些经常能玩得到的项目，学生对此失去兴趣，有些孩子甚至不想上体育课。 因此，如何使体育教学更具吸引力，是广大体育教师急需解决的重要问题。

关键词：小学体育 吸引力 多样性 兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0196-01

1 了解室内体育课的组织结构

室内体育课与室外教学在组织教学上有较大的区别，因为室内体育课有许多局限性，首先要考虑活动范围小、学生具体的人数的多少、上课内容的选择以及不干扰其他班级的上课等。 室内体育课的组织形式一般是：课题导入—主教材—辅助教材—总结评价。体育兴趣能给孩子情感上的满足感，有助于调动学习的积极性。小学生积极主动，对反复练习感到厌倦。尤其是室内体育教学，在室内体育课的教学过程中，学生往往因练习时间较长而感到厌烦，教师可以运用游戏法来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应以生动、准确的示范、多样化的教学方法和兴趣，充分调动学生的积极性，可以让他们在有限的范围内获得最大的运动体验，使体育课堂更加地生动活泼。因此，教师应该合理安排室内体育课的组织结构，这样就更有利于室内体育课教学的有效开展。

2 加强对学生课堂纪律及安全的教育

由于教室里活动空间有限，学生人数又多，又有其他教学设备，学生的活动受到了极大的限制，这样就导致场面比较乱，课堂纪律就差，这样的情况下，学生就容易受伤，课堂上有就不小的安全隐患存在，老师要想控制场面，就会大声压制，但是如果声音响势必会影响其它班级的正常教学，因此室内体育课控制好纪律和安全是最重要的，教师在教学中的首要任务就是控制好课堂的纪律，教育学生必须做到动而不乱，一切行动听指挥，基于此原因，室内体育课就必须采用在儿童化教学。儿童化教学是依据孩子的年龄特点进行体育教学，这样才能更好地激发孩子学习体育项目的兴趣，以利于更出色的完成教学任务。

儿童主要以机械记忆和形象思维为基础。在教学活动中，要运用直观生动的教学方法。在教学过程中体育教师应了解孩子的心理特点，按照孩子的意愿组织体育教学，为了防止室内体育教学不破坏公共财产，同时也让学生达到训练目的。教师要防止单纯的技术教学中，有些教师把先进的现代技术运用于体育课堂中，丰富体育教学，是一次大胆的尝试，但需要进行科学合理的分析研究，确认这样做能否增强学生体质，千万不要以是否掌握技术来评价室内课的教学质量。

3 设计美妙的教学情境，激发学生的练习兴趣

运动养生谚语集古今中国养生精华，以其精致、简单的诠释，给孩子的健康带来福音。在小学体育课堂教学中，不但要教会学生正确的学习方法，交给他们练习的方式，同时，也要根据他们内在的需要，涉足教材，与此同时，也要引导他们走出教材，脱离书本的束缚，去开阔自己的视野，让孩子们在倾听、说说的同时，又能充分感悟出其中的奥秘，经过自己反复的试验、得出最终的结论，然后根据自己的经验来验证这些体育谚语的有效性。 例如，在“远足有益健康”的谚语，我除了让学生了解谚语的真正含义外，还引导学生知道我们国家的美丽风景，介绍历史名胜和风景秀丽的地方，想尽办法让学生充分了解到大好河山的壮丽。在课堂中，我播放一些有关祖国秀丽风景的视频给孩子观赏，同时又搜集了很多名胜古迹的图片，根据这些古迹的历史故事对孩子们进行绘声绘色地描述，让孩子们如临其境，充分感受其美妙的风采，以此激起他们强烈的爱国热情，在这样的基础上，鼓励他们在假期中去领略下这些名胜的风采，充分引导学生进行锻炼，徒步旅行，让学生清楚的知道运足也是一种非常有意义的锻炼方法，要让学生了解锻炼不能局限于一个小环境，祖国的大好河山是多么值得大家去充分领略的。让学生在享受旅游的同时，还可以体验到运动的深刻内涵。

4 精心设计室内体育游戏，提高学生学习热情

体育游戏，是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。室内体育游戏有着生动有趣，形式多样、练习密度大、课堂气氛好等特点，它深受孩子们的喜爱。在体育游戏过程中，他们不但可以开展基本的运动，还可以有效地促进了学生观察、思考、快速反应等多种能力的提高。在室内和室外的比赛中，它不是一个独立的游戏，而是两个整体，在很多方面，形式和方法是互相联系、相互作用的，两者之间的差别是范围上的差别，其意义在学生能力发展的方方面面，往往都是一致的。

游戏既有趣又有竞争性。竞争对学生有很大吸引力。体育游戏是孩子们最喜欢的体育项目之一。体育教师在教学过程中要正确运用教学方法，在课的开始和结束阶段，用游戏的方法把学生的注意力集中起来，充分调动孩子们学习的热情，能取得很好的教学效果，有助于体育教学的顺利进行。小学儿童的生理和心理特点是兴奋性、显性抑制性、词汇集中性、易疲劳性，因此，通过游戏方法进行转化，加强直观教学，使每一个游戏都受学生喜爱。通过体育游戏，来激发孩子的体育兴趣是非常重要的。室内体育游戏，不仅能独立发挥其作用，同時因为天气是不断变化的，当户外活动不能正常进行的情况下，用心设计一些室内的小游戏， 这些室内游戏要求比较高的运动强度，这样就对户外体育活动有了更好的补偿。把室外的游戏改编成室内的游戏其实只是使它在形式上有所改变，但在体育锻炼中的作用仍然保持着原有的价值。例如，钻过小山洞这个游戏，在户外是让学生用自己的双手搭一个个不同形状的小洞穴， 但在教室里，就可以用桌子，排成小洞穴，而考虑到有限的室内空间，可以使洞穴路线改为直线，圆形或圆弧曲线类型。

总而言之，室内体育课始终是为室外体育教学服务的，它不仅可以利用教学环境的特殊性，丰富室外体育技术学习的理论基础，而且还可以利用其优势，奠定室外体育课内容的情感基础。因此，室内体育课不是单一的教学理论知识，也不是单纯的运动各关节。它是一种集知识、教育、情感、活动于一体的综合性教学活动。其中遵循情感鼓励的原则去上好体育室内课，更是改进体育教学整体效益强有力的保证。

参考文献：

[1] 冯锟.如何提高小学生学习体育的积极性[J].文体用品与技，2011：8.

[2] 汤建专.小学体育教学的三要素[J].新课程学习（下），2011：5.