小学数学教学中培养学生核心素养的实践与思考

何大庆

【摘要】近几年来新课程标准不断实施，如何在小学数学教学中培养学生的核心素养也成了众多教师研究的重要课题，那么什么是数学的核心素养呢？在小学数学教学中教师又应该如何培养学生的核心素养呢？今天我们就这几个问题做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助.

【关键词】小学数学；核心素养；实践思考

一、什么是小学数学的核心素养

小學数学的核心素养主要包含数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识这五种数学意识和数学思维、数学理解、数学交流、解决问题这四种数学能力，另外，数学的核心素养也应该包含对学生价值观、道德情操的培养.在新时代的小学数学教学中，教师应该秉承新课改的理念，在小学数学教学中切实培养学生的数学核心素养.

二、小学数学教学中培养学生核心素养的意义

在小学数学教学中，培养核心素养的重要性是什么呢？首先，核心素养就相当于教育的DNA，当学生的核心素养被培养起来之后，他们的基因才能更强大，他们才有能力去解决各种问题；其次，培养学生的数学核心素养是新课程改革的必然趋势，新课标要求教师们把应试教育彻底转化为素质教育，这也就意味着教师要在教学中注重学生各项学习能力的提升而不仅仅是分数的改变，培养学生的数学核心素养与新课标的要求相吻合.所以，综合这两点来看，在数学教学中有必要培养学生的核心素养.

三、在小学数学教学中如何培养学生的核心素养

（一）采取多种方式吸引学生兴趣

趣味性教学是渗透核心素养的前提，学生只有对数学知识感兴趣了，他们的数学意识才能得到培养、数学能力才能得到提升，因此，在现阶段的小学数学教学中，教师应该借助多种方式来吸引学生的兴趣.首先，教师可以利用教学情境来吸引学生的兴趣，教学情境指的是把数学的知识与实际生活的场景进行结合，既能吸引学生的兴趣，同时也能让学生意识到数学知识在生活中的运用.例如，在进行“条形统计图”的教学时，教师可以从网上搜集一个“从最初搜集数据一直到条形统计图制作完成”的小视频，让学生们通过这种生活中常见的情境来意识到什么是条形统计图、条形统计图是如何制作的、条形图的应用，这种形式既能吸引学生的兴趣，又能提升教学的质量.其次，教师可以采取游戏化教学的方式，小学阶段的学生年龄较小，相对比学习而言他们更喜欢玩儿，因此，教师可以把数学知识与游戏进行结合，利用这种形式提升学生的学习积极性.例如，在进行“整数四则混合运算”的训练时，教师可以举办一个“四则混合运算大赛”，教师随机出50个有关整数四则混合运算的题目，学生每五六个人成立一个小组，看看哪个小组能够以最快的速度把所有的题目都计算出来而且保证没有错误.传统的“题海式”战术往往会让学生感到精疲力竭，所以从这两点来看，在数学教学中要想渗透核心素养首先就要做到能够吸引学生的兴趣.

（二）以生为本，着重提升学生的学习能力

传统的填鸭式教学的方式学生的数学考试成绩很好，但是数学思维、数学理解能力、解决问题的能力都很难得到提升.因此，在现阶段，教师要改变原有的教学模式，在教学中切实以学生为主体，不断提升学生的数学能力、培养学生的数学思维.例如，在进行“多边形的面积”教学时，教师不要直接告诉学生“长方形、平行四边形、梯形的面积应该如何计算”，而是把这几个概念设置成问题并让学生自己去进行探讨、总结，等学生学习结束之后教师再就学生的学习结果与学生一起进行探讨，最终得出结论.这种教学的模式就是以生为本的教学模式，它倡导的是通过学生的自主学习来培养学生的数学思维、数学能力.

（三）以疑激思，合理设置课堂问题

传统的小学数学教学往往采取的是“教师讲—学生听”的模式，教师为了追赶课堂进度很少在课上进行提问，这样的教学形式比较枯燥而且学生的数学思维也得不到开发，因此，在数学教学中，教师一定要合理设置问题，利用问题来激发学生的数学思维.例如，在进行“长方体和正方体的表面积”的教学时，学生们可能已经弄清楚了长方体、正方体的表面积应该如何计算，此时，教师可以设置一个问题：如果把一个长、宽、高分别为10 cm，7 cm，5 cm的实心长方体的表面挖一个长、宽、高均为1 cm的正方体出来，那么剩下的图形的表面积应该是多少呢？很多学生都说：直接用长方体的表面积减去正方体的表面积就可以了.数学学习能力较强的学生则会想到：长方体中挖下来一个正方体，那么剩下的图形一共应该有多少面呢？是不是被挖掉的部分也成了剩余图形的表面了呢？教师可以引导学生自己去做实验，用实际实验来验证自己的探索结果.教师在教学过程中，可以常常设置一些问题来扩展学生的思维，提升学生的数学学习能力.

（四）利用数学家的故事来帮助学生树立正确的价值观、人生观

现阶段很多小学生都是独生子女，他们从小没有吃过什么苦，遇到困难就想着要逃避或者等待别人的帮助，所以他们都缺乏解决问题、直面困难的能力，因此，教师可以利用数学家的故事来对学生进行教育.

四、总 结

在小学教学中，各学科都应该构建核心素养体系，切实以培养学生的思维、能力为主线，不断提升学生的学习能力、思维意识，并对学生的德育进行渗透，切实实现学生的全面发展.

【参考文献】

[1]张玉平.关于小学数学核心素养实践与思考[J].数学教学通讯，2016（22）：35-36.

[2]刘卫国.新课改视野下小学数学核心素养培育的几点思考[J].中国西部，2017（4）：293.