浅论立足感恩教育，彰显德育特色

陈晓健

摘 要：许多学校的德育工作过于注重理论，偏离了学生的实践，学生主体参与的体验越来越少，因此使得德育工作缺乏生命力和活力，缺乏实际的效果和针对性。立足感恩教育，以人为本，以点带面，引导学生全面发展，这样能够起到事半功倍的效果。本文重点论述了通过多彩活动，让感恩教育彰显体验性；多方联动，让感恩教育彰显社会化；梯度评价，让感恩教育彰显人性化；岗位建设，让感恩教育彰显长效性，使感恩教育深深扎根于学生心中，让每个学生健康快乐的成长，养成良好品格，突出学校的德育特色。

关键词：感恩教育 德育 传统文化 情感升华

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0182-01

1 多彩活动，感恩教育彰显体验性

1.1 针对小课题，发掘融合点

小课题的研究可以有效地促进学生良好道德品质的形成。通过实际调查，我们整理和完善了学生道德素质的整合点，并围绕感恩主题开展了一系列小型研究活动。例如，在三月份，一些班级成立了校园植被研究小组和培养研究小组。一些学生把自己的植物带到课堂上，并与同学一起观察植物的生长；一些学生对校园里的植物进行了大规模的搜索，并且给植物命名，同时独自介绍了不同植被的生长特性，这些特性可以用来在校园植被上悬挂标签或为每个树木安排主人。通过小课题实践让学生学会保护植被，培养观察力，培养热爱生活，感恩自然之情。

1.2 针对传统节日，找寻幸福点

中国传统文化是教育的重要资源，每一个传统节日都蕴含着中华民族独特的精神和价值观。充分利用传统节日，开展感恩实践活动，在浓浓的节日氛围中，引导学生体验节日的喜悦，从中找到浓浓的快乐，从而弘扬传统美德，促进感恩品德的形成。如中秋节期间，我们通过收集、品读中秋节诗句和散文的活动，使学生了解中秋节的起源和习俗，感到家庭团员的幸福，同时为即将到来的国庆节知识活动做准备，让所有学生都能够理解伟大祖国的繁荣富强，从而热爱祖国，为祖国自豪，感恩现在的幸福生活。

1.3 针对感恩节，沟通共鸣

感恩教育是要以活动为载体的。我们借助“西方感恩节”这一概念，每学年11月份在校园开展学校的感恩节活动，开展一系列感恩主题活动，如主题班会、征文比赛、手抄报比赛、主题绘画、故事演讲等。其中最重要一个活动就是邀请专门教育机构策划，举行感恩主题大型集会，从而最大程度的唤起孩子内心纯、真、美的情感共鸣。

2 多方联动，感恩教育彰显社会性

2.1 家庭实践，让亲情感悟更温馨

家庭是学生受到良好道德教育的重要环境之一。在进行感恩教育时要充分合理利用这一资源，让学生能够感受到温馨的亲情，以此来促进教育的实效性。基于此，学校确立了“小活动，大德育”的活动体系。每学期初，学校按年级制定好每周家庭实践活动项目，布置学生积极践行，定期跟踪检查，形成“参与-体验-感悟”的德育模式，让感恩的种子在孩子心中生根发芽。比如，在感恩父母实践过程中，结合学生年龄特点，可以开展“为父母洗一次脚”、“亲手为父母作一件礼物”、“为父母洗一次衣服”等生活实践活动，从中让学生们体会到父母的辛苦。通过该实践活动，学生们能够深刻体会到父母的不容易，感恩父母。

2.2 社区实践，感恩教育渗透责任意识

社区可以说是一种小型社会，在社区内部存在很多感恩话题，学生们可以利用这些话题在进行实践活动，以此来提高学生社区服务意识，提高学生责任感，懂得感恩，为学生今后生活和工作奠定基础。例如，在进行感恩自然主题活动教学时，我们可以将活动重点放在周边自然环境上，组织“环保小卫士”、“拒绝小广告”、“我得家园我保护”等社区实践活动。通过这些活动来让学生意识到自己在社区中的重要性，培养学生责任心，让学生在生活中能够注意保护环境，为社区做贡献，使感恩牢记于心。

3 梯度评价，感恩教育彰显人文性

3.1 班级全员参与评价，情感升华

在感恩教育过程中，教师与学生要一同参与到评价中，并且将学生作为评价的主体。在评价过程中要有效结合学校感恩教育实际情况，例如学校可以结合学校实际情况设计感恩节为主体的书签卡，书签卡上写这教师和学生的名字。主要方式是，学校每周感恩活动结束之后，教师和学生在评价卡上为其他人进行评分。根据学生自我评估、相互评价、教师评价、家长评价等形式进行评价，三颗星代表表现最优，两个星代表表现较好，一颗星代表表现一般。从获得三颗星的学生中按百分之二十比例评選班级的感恩好少年。

3.2 校级感恩好少年评比，感动常在

结合班级感恩好少年评价标准，评选出校级“感恩好少年”。每个月都要选出活动中表现最佳的学生，将其评为“感恩好少年”。比如说九月份是教师节，我们可以评选出20位平时对教师有礼貌、懂得感恩教师的学生，然后在班级内为学生句型简单又不失隆重的表彰大会，在表彰过程中，多加鼓励学生，阐述学生的感人事迹，让在座学生能够在感人事迹中学会感恩。

只要有活动就一定要存在评价。因为我们学校的感恩评价有一个梯度，并且纵横深度发展，从而在校园里培养了一个又一个的感恩好孩子。校园里，经常看到会主动帮助别人，主动关心别人的好孩子，这就是我们学校德育的魅力所在。

4 结语

从总体上讲，德育教育涵盖了常规教育、安全教育、诚信教育、法律教育等诸多方面，但要想综合起来是不可取的。我校德育以感恩的情感培养为基础，从小点入手，行动大，评价新、实用性强、主题鲜明，能够让学生“动”起来，让我们德育工作得到显著的成效，从而提高学生的全面素质，突出学校德育的特色。

参考文献：

[1] 韦雪艳.基于“善乐博雅”的办学理念 彰显德育活动特色[J]. 小学生：教学实践，2017（7）.

[2] 董国红.抓实德育管理，彰显德育特色——推进学校文明礼仪教育的思考与实践[J].天津教育，2014（19）：62-63.