新“五步三查”教学模式在农村初中科学课堂中的应用

邵道青

摘 要：根据新“五步三查”教学模式的贯彻落实，高效课堂已经不再是传授知识的课堂，而成为了一个学生可以自由探究、相互讨论和自我展示的舞台。在农村课堂的开展过程中有挑战、有机遇，教师在启发的基础上积极带领，才能够将新的教育理念彻底贯彻落实。

关键词：五步三查 农村教育 科学课堂 教育改革

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0116-01

农村的教学条件与城市相比稍差，基于农村科学课堂中的实际教学，教育工作者在“五步三查”的基础上应该注重创造能力的培养，建立一个融洽的师生关系，将课堂形式多样化的同时将科学知识与实际生活有效的结合起来，从而，培养出符合当代教育理念下的新人才。

1 新教学模式下的要求

1.1 构建新型师生关系

教师是学生成长道路上不可或缺的重要人物之一，在教学过程中起到监督和引导的作用。站在“五步三查”的教育教学改革立场上，教师应当在教学过程中与学生平等友好相处，构建一种和谐、轻松、愉悦的课堂氛围，让学生快乐学习，健康成长。例如，在教学第二节的《地震》时，鉴于这是一个所有学生都耳熟能详的问题，教师可以让大家独立自主完成预习，在课堂教学过程中，教师可以让学生各抒己见，大胆展示自己的想法和观点，借此来调动学生的课堂参与性，活跃课堂氛围。在学生做足前期预习、讨论的基础上，教师鼓励学生积极发言，大胆谈一谈自己对地震的了解、认识或者说这地震如何形成产生的。这样的互动过程，既丰富了课堂内容，又提高了教学效率，并且在这个互动中，教师与学生的关系也将会变得更加融洽。在这样一个教学模式中，教师既响应了新教育理念下学生独立自主完成预习，大胆发言积极讨论的理念，而且还在鼓励学生大胆发言的基础上，与学生建立起了平等和谐的师生关系，贯彻落实了当代的新型教育理念。

1.2 学生的职责转变

基于新理念下的教学模式的改变是对学生学习模式的一个新的挑战，它改变了长久以来学生被动接受知识的局面，在有利于提高学生主动性的同时也给学生提出了新的要求。学生需要在课前认真自学，独立完成预习内容；课中要敢于展示，大胆表达出自己的观点；课后还需要参与反思，将所学习内容进一步归纳概括。例如，在教学《物质的组成》这一节，农村学生条件基础相对来说较差，对于分子，原子、离子和纳米这些肉眼看不到的东西难以想象，不容易理解。那么这时候学生的提前主动预习就更为重要了，学生只有养成了良好的学习习惯，才能够在“五步三查”的教育改革里不迷失自己。新教育的改革，在一定程度上的上弱化了教师的作用，将学生习惯听讲的惯性思维打破，把学生放到了课堂的主动位置上去，学生唯有一步一个脚印，踏踏实实的搞好预习和复习，认真完成导学案，才能够将知识牢牢掌握。

2 提高“五步三查”课堂效率的措施

2.1 将教学形式多样化，提高课堂效率

“五步三查”教育理念的贯彻落实是一个循序渐进的过程，同时也是一个学生做课堂主人的过程，这种教学模式的重心在于学生，鼓励学生自主学习，提高自身自学能力。但是在教师教学时间被缩短的同时，教师应该改变教学模式，从而在有限的时间内最大限度地提高课堂的教学效率。比如说，在教学《细胞组织》这一节时，在学生积极展示完导学案上的内容之后，教师应该做一个总结性的发言，由于农村教学条件相对来说比较差，没有条件让学生在显微镜下观察细胞的具体组织，这时教室就可以利用PPT或者短视频等现有的教学条件，帮助学生识图并掌握细胞的具体组成及特点，这样学生对知识点的掌握就能够从一个很模糊的理论转化为具体的印象了。除此之外，教师还可以用小奖品来鼓励学生大胆发言，积极参与课堂，这有利于充分调动学生参与的主动性，从而将“五步三查”贯彻落实到学生的课堂中，进一步提高课堂的教学效率。

2.2 以课堂为载体，提高学生的创造力

新教育理念下的教育改革是将课堂交还给学生，让学生成为学习的主动者，教师成为课堂的参与者。在传统教学的过程中，课堂的运用始终是传播知识，“授人以鱼不如授人以渔”，因此，教师应该注重对学生创造力的培养。学生一旦拥有了创造力，就能够掌握学习的主动权，将课本上的理论知识加以理解变成自己的学问。比如说，在学习《动植物细胞的异同点》一节时，为了避免学生将新知识混淆，教师可以带领学生将两种细胞在A4纸上画出来，从而对比记忆，而画细胞的过程还在充分调动了学生的想象思维的同时，又能够帮助学生进一步理解并掌握知识点。在这个发展并培育学生创造力的过程中，教师以课堂为载体，用知识充分调动了学生的想象力，并教会了学生怎样有效地將知识点串联在一起，从而提高了课堂效率，又能够在课堂中将“五步三查”贯彻落实。

3 确立教学目标，实现有效整合

3.1 注重总结，提高课堂效率

“五步三查”教学模式的贯彻落实，有利于提高学生的自我学习能力。学生在一个不断探究地过程中，自我完善，自我提高。那么教师在这个过程中，应该注重引导学生将学过的知识进行总结，及时的总结有利于学生将知识彻底掌握，学生也在不断总结的过程中能够做到举一反三，触类旁通，教师从而提高课堂效率，将“五步三查”的教学理念与课堂有效的融合在一起。

3.2 培养学生的动手实践能力

科学学科的落脚点终究是让学生将理论知识应用于现实生活，农村学生相对与城里学生来说物质条件稍差。因此，教师更应该注重对学生动手实践能力的培养，尽可能地去创造条件帮助学生更好地理解知识点，掌握实验规律。比如说，在学生学到《溶液，悬浊液，乳浊液》这一节时，教师可以用生活中最常见的东西来给学生举例子，从而激发学生对实验科学的兴趣。生活中常见的关于溶液有食盐水，汽水；乳浊液有石灰水，血液；乳浊液有牛奶，肥皂水等。教师在对学生启发的过程中，鼓励学生大胆想象，积极发言列举身边常见的液体并进行分类。除此之外，还可以鼓励学生亲自动手制作这几种液体，在多观察地基础上还要多思考，从而帮助学生将书本上的理论知识与实际生活能够有效的整个在一起，学以致用。在学生学以致用的这个过程中，从而也就贯穿了科学这一学科的精神要素，来源于生活，又应用于生活。

4 结语

教学模式的改革是一个任重而道远的过程，只有全体教师同胞撸起袖子加油干，才能够在贯彻落实“五步三查”的改革道路上越走越远。从而培养出符合当代教育理念下的新人才，为推动教育改革做出自己的贡献。

参考文献：

[1] 徐进娟.浅谈“五步三查”下的高中的高效课堂教学[J].教育科学，2011（10）：180.

[2] 陈华丽.浅谈如何构造高效课堂[J].现代阅读，2011（10）：19.