如何让高中英语阅读课堂“活”起来

穆晓艳

摘 要：多媒体技术与课程整合是当前教育改革的一个重要内容。本文中，笔者从自身的高中英语教学实践出发，论述了多媒体技术与高中英语课程整合的理念及其必要性。接着从三个方面具体论述了两者整合的优越性，即当多媒体技术走进高中英语阅读课堂，极大地调动了学生的学习兴趣、丰富了学生的想象力；活跃了课堂气氛，启迪了学生思维。

关键词：多媒体技术 课程整合 学习兴趣 课堂气氛

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0078-02

1 多媒体技术与高中英语课程整合的必要性

在传统的高中英语阅读教学中，教师采用的是“填鸭式”的教学模式，以知识传授为主，没有注重在英语课上创设适当的英语情境，让学生能够真正体味西方文化。这样要求学生在英语学习过程中死记硬背，就大大地降低了学生学习英语的兴趣，并且在一定程度上忽视了学生英语语言运用能力和交际能力的培养，使整个英语课堂气氛沉闷不堪。因此，传统的高中英语阅读教学模式已经不能适应新课程发展的要求。笔者在多年的高中英语教学实践中发现，当现代教育技术和多媒体走进高中英语课堂，多媒体教学手段能有效地将图、声、文集为一体，进行视、听、说的全方位训练，这样，不仅能够提高学生的学习效果，还能够丰富高中英语课堂教学的方式和结构，从而使高中英语课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。

2 多媒体技术与课程整合的理念

多媒体技术与英语学科教学的整合就是把信息技术与英语教学有机结合起来，充分利用信息资源、信息技术，借助互联网、多媒体、幻灯片等手段，使用音频、视频、图片、文字、动画等效果，重新整合教学资源，使资源与信息进行最大程度地优化。将信息技术作为一种教学工具，能够全方位地刺激学生的感官，从而提高教学效率，增强学生的学习兴趣，不断优化高中英语教学，全面提高英语教学质量。

3 多媒体技术与课程整合的优越性

3.1 多媒体走进高中英语阅读课堂，极大地调动了学生的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。”学生一旦有了兴趣，学习起来也就积极主动了。而当多媒体技术走进高中英语阅读课堂，就能打破传统的教学限制，优美的图片，有趣的视频，美妙的音乐将学生带入一个生动活泼的情境，使学生始终保持着旺盛的学习兴趣。

教学《牛津高中英语》模块三第三单元“Back to the past”的阅读课文“Lost civilizations”这课时，笔者在设计导入时，充分利用视觉感染力全面激发学生的兴趣。首先利用多媒体播放一些世界闻名的古代文明图片，让学生看到图片后说出这些古代文明的名字，比如说中国的天坛，长城，埃及的金字塔，印度的泰姬陵以及中国西藏的布达拉宫。随着优美的图片的展出，学生马上就争先恐后地说出了答案；接着又继续说到随着时间流逝有些文明从历史上消失了，因此成为失落的文明。然后用多媒体课件展示意大利庞贝古城古今两张图片，并通过对比引出问题“What caused Pompeii to become a lost civilization？”因为学生对庞贝古城的历史知识不是很了解，要想回答出这个问题比较难。那么针对这一点，笔者接下来就利用多媒体播放一段历时2分多钟的有关庞贝古城的历史的录像《庞贝的最后一天》，让学生带着问题在录像中寻找答案。在观看录像过程中，学生非常投入认真，录像结束后很多学生都踊跃地说出问题的答案，课堂气氛顿时达到了高潮。苏霍姆林斯基曾说过：“所有的智力活动都要依赖兴趣，没有兴趣就没有创造。”有了这样的学习兴趣，有了师生感情上的共鸣，学生充分“乐学”、“爱学”，又何愁英语课堂气氛不活跃呢？

3.2 多媒体走进高中英语阅读课堂，极大地丰富了学生的想象力

亚里士多德曾说过：“想象力是发现，发明等一切创造活动的源泉。” 爱因斯坦也曾说过：“想象力比知识进化更重要，因为知识是有限的，而现象力是知识进化的源泉。”利用多媒体进行辅助教学，可以将课文与鲜明的视觉、听觉有机结合起来，全方位地刺激学生感官。需要学生探究时，可以用课件提供快而多的信息，从而活跃学生思维。

《牛津高中英语》教学模块二第三单元“Amazing people”的阅读课文“ The curse of the mummy”是关于埃及金字塔以及有关木乃伊的诅咒的文章，对于这个话题，学生有很强的好奇心。基于此，在教学时，就可以通过多媒体课件，播发一些有关金字塔以及陵墓里珍贵的宝物的图片来导入新课，这样，学生就会非常感兴趣。接着在课中，为了丰富课文内容，满足学生的好奇心，还可以用多媒体播放了一段Discovery中有关木乃伊之谜的视频录像，带着学生走入几千年前传说受着诅咒的法老陵墓，感受其神秘、危险之感，让学生在历史的长河中畅游。最后为了拓展学生的想象力，可以设计一个“Role-play ”活动，让学生自编自演一段小品，再现霍华德﹒卡特等探险人员在探险最大的最有名的法老陵墓（图坦卡门）时所发生的故事。在表演中学生进行了精彩的演绎，把几个主人公的语言进行了丰富而生动的表达，他们的思维之活跃，想象之丰富，使人也为之动容。学生也在表演过程中有了自我表现的机会，体会到了成功的喜悅。同时，学生在表演时所创造的语句丰富多彩，富有个性，充分展现了他们的想象力，此时信息技术和高中英语阅读课的整合达到了最佳效果。

3.3 多媒体走进高中英语阅读课堂，活跃了课堂气氛，启动了学生思维

良好的教学情境可以营造能一种，具有感染力的，催人积极向上的课堂氛围。这样的课堂气氛能够有效地激发学生对英语的敏感性和语学习的积极性，从而进行积极的创新思考。因此，在高中英语阅读教学实践中，教师要有效利用多媒体进行教学，

把从网络上搜索到的适合学生的背景知识如视频、音频或者歌曲等呈现给学生欣赏。接着教师可针对其中的知识现象设计提问，从而活跃课堂气氛，有益于开发学生的智力和拓展学生的创新思维。

如，在《牛津高中英语》教学模块二第二单元“Wish you were here”的阅读课文“An adventure in Africa”中， 因为文章是和旅游有关的，因此笔者在导入阶段和学生进行一个“Guessing game”的游戏。把从网络上搜索到的几个国家的美轮美奂的图片利用多媒体播放，要求学生根据笔者提供的图片来猜是哪个国家。当笔者播放了奥巴马总统，迪斯尼乐园和自由女神像的图片时，学生马上就大声说出答案是美国；在播放了凯旋门，卢浮宫和埃菲尔铁塔的图片时，学生几乎异口同声地喊出答案是法国；在播出了富士山和美丽的樱花的图片时，学生脱口而出答案是日本，可想而知这节课的课堂气氛有多么地活跃。此时课堂教学变得形象、生动，学生的主体性得以发挥，学生真正成为学习的主人。

又如，在《牛津高中英语》模块四第二单元“Sporting events”中，课文介绍了奥运会的发展史以及一些著名的运动员。为了活跃课堂气氛，笔者在新课一开始就利用多媒体让学生观看了一段刘翔夺取奥运会金牌的视频，以引出本课话题，然后要求学生尽可能用英语来表达他们所知道的奥运会的相关信息。在讨论部分还让学生观看奥运会申办成功的视频，为学生学习英语创设出良好的情境，同时要求学习小组展开讨论，并设计采访活动，整堂课下来学生一直保持着活跃的课堂气氛，积极参与到课堂教学中。由此可见，当多媒体走进高中英语阅读课堂，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得英语课堂气氛变得轻松愉快，学生思维变得活跃起来。

4 结语

总之，随着多媒体技术的迅速兴起，并逐渐进入课堂，带动了教育教学的改革，促进了教育模式的转化。因此，我们广大的英语教师要认识到多媒体技术的作用，注重学习现代教育技术，并且要更新教学观念，摒弃传统陈旧的教学模式，优化英语课堂教学，把多媒体技术与英语教学整合起来，创设学生学习兴趣的教学情境，从而有效地促进学生创新能力的提升。