“学案导学”在小学数学图形与几何领域中的应用研究

庄丽莉

【摘要】随着教育改革的不断深入，传统的教学方法已经无法满足时代的发展需求，因此，采取新型的教学方法是当前最关键的内容，学案导学教学法是一种有效的教学方法，其在教学中得到广泛应用，并取得良好的教学效果，尤其对促进学生的自主学习发挥重要作用，本文就首先介绍“学案导学”教学法的概念，探讨了“学案导学”在小学数学图形与几何领域中的应用.

【关键词】学案导学；小学数学；图形与几何；应用

传统灌输式的教学法已无法满足教学需求，学案导学作为新型的教学模式，其能有效发挥学生的主体地位，让学生积极主动参与教学中，为提升教学质量奠定良好基础[1].将学案导学教学模式应用于小学数学课堂发挥重要作用，尤其在图形与几何领域具有良好的效果，本文就对“学案导学”在小学数学图形与几何领域中的应用进行研究.

一、“学案导学”概述

“学案导学”中的载体为学案，方法是建立在导学的基础上，主张以学生为中心的教学理念，并充分发挥教学的主导作用，在师生共同努力下完成教学目标.这种教学模式打破传统教学模式，改变了以往教师灌输式的讲授知识，有效激发了学生的主体地位，为提升教学质量奠定良好基础.

教师在应用“学案导学”教学模式时，首先应以教材内容为前提，全面了解教学内容，之后再根据学案要求完成相关内容，学生在这个过程中可以提出自己的想法，在师生共同作用下研究学习方法.这种教学模式能满足学生自我价值感，发挥学生主体地位.教师作为知识的传授者，其需要发挥自身的主导作用，注重培养学生的自学能力、分析问题、解决问题能力.

二、“学案导学”在小学数学图形与几何领域中的应用

（一）设计活动使学生动手操作，自主探究

小学数学中的图形与几何有着一定的抽象性，同时学生需要有良好的实践操作能力，较多的学生学起来比较吃力.因此，在教学中涉及活动对提升学生的动手操作能力发挥重要作用，通过实践操作，学生能够亲自感知到相关的知识，使其获得丰富的感性知识.教师要为学生创造良好的教学环境，提供相关的设备等，充分调动学生的积极性，以此为提升教学质量奠定基础.比如，在学习“空间与图形”中，教师可以让学生进行剪纸或搭积木的活动，给予学生充足的动手操作时间，让学生更好地理解空间图形与平面图形之间的关系，为实现学生在“动”中感知、领悟与探究奠定良好基础.

如，教师在讲解“长方体体积计算”这一知识点时，可以先让学生将12个棱长相等的小正方体进行搭建，并探究出搭建的不同方法，在这个过程中学生通过自主操作，并与其他学生讨论研究不同的搭建方法.之后教师让学生叙述搭建方法，以及阐述搭建长方体所需的小正方体的个数、每排个数及层数等，并将相关的数据填写好，让学生在这个过程中能够理解长方体的体积与长、宽、高之间的关系，以此让学生能够掌握长方体的体积的计算.

（二）操作中提出问题，促使学生探究

数学知识的学习需要建立在问题探究的基础上，问题是数学的核心部分，同时在探究活动中占有重要地位.因此，在数学图形与几何教学过程中，教师可以开展研究活动，根据教学内容设置问题让学生分析研究，以此促进学生思维拓展，积极主动分析问题.

比如，在讲授“圆的周长”这一知识点时，教师首先准备好铁丝网，并将铁丝网围成一个圈，让学生思考怎样得出圆的周长.这时学生的好奇心被充分调动，都对这个问题进行思考，并说出自己的见解，之后教师公布答案：采用化曲为直的方法计算.之后教师在硬纸板上画一个圆，并设置问题：“怎样量出圆的周长？还能够采用化曲为直的方法吗？”让学生以小组讨论的方式进行分析研究，在这个过程中遇到不懂的可以提出问题.以这种方式进行教学，能够有效激发学生的探究欲，使学生积极主动参与其中，以此拓展学生的思维，提升学生分析问题、解决问题的能力.

（三）利用画图，解决问题

大多数学生在做数学题时，由于题目过于抽象，学生解题时存在一定的难度[2].这时教师可以让学生进行画图解决问题，这是小学图形及几何教学中的有效方法.

比如，教师让学生对这道题进行解答：“某地需要设置一个梯形的菜园种菜，要使菜地的面积达到最大，应该如何划分，请你帮他在图中画出来”.以这种方式展开教学，能够使学生以画图的方式解题，使学生更好地理解与掌握相关的知识.

（四）联系实际生活进行教学

由于小学生的认知还处于发展阶段，其抽象思维还存在不足，因此，教师在教学中，应当与实际生活紧密联系起来，使学生更好地理解与掌握相关的知识.

在讲授“圆柱”这一知识点时，教师根据教学方案简介圆柱的概念，之后向学生提问：“生活中有哪些物品是圆柱形？”学生就会进行思考，并观察教室中是否有梯形相关的物品，在这个过程中，学生认识到数学与生活有着密切的联系，让学生意识到数学其实并不难，以此使学生的自信有所提升，使其更加专注地投入到学习中.

三、结 语

总而言之，将“学案导学”教学法应用于小学数学图形与几何领域中发挥重要作用，其能有效调动学生的积极性，使学生的主体地位发挥出来，同时有助于提升学生分析问题、解决问题的能力.教师可以通过设计活动使学生动手操作，自主探究；在操作中提出问题，促使学生探究；另外还可以利用画图使学生解决问题；并注重联系实际生活进行教学，这样才能使学生更好地理解与掌握所学的知识.

【参考文献】

[1]李行兵，李立兵.导学案在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（6）：129.

[2]钟世文.小学数学“先學后教”导学案设计的实践与思考——以“扇形统计图的认识”导学案设计为例[J].教育实践与研究（A），2016（6）：79-80.