互联时代下教育学作为“心智之学”的思考

杜佳丽

摘 要：互联时代下，高校学生接收信息等渠道和手段越来越多，但需要注意的是学生接收信息的能力虽然在不断变强，但是处理和分辨信息的能力并没有同步增强，究其本质原因便是高校中作为学生“心智之学”的教育学并未真正发挥其应有的作用，因此在互联时代下如何加强教育学领域的研究、更好地发挥教育学作为“心智之学”的作用，成为高校需要迫切解决的问题。本文从教育学当下的教育现实中存在的问题角度出发，进而提出互联时代下提升教育学“心智培养”作用的方法和举措，希望在促进教育学不断进步的同时也能帮助高校学生更好地成长。

关键词：互联时代 教育学 心智之学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0011-01

自“211工程”、“985工程”之后，“双一流”这一全新的教育战略的提出，再次掀起了我国高校教育领域学术创新、教学创新的热潮，各大高校纷纷响应政策呼吁，在互联时代的特点和背景下展开了教育实践研究。教育学作为引领和塑造高校学生的“心智之学”，更是成为研究的重点和热点。随着研究的逐步深入，发现当前教育学中存在的理论困境、实践困境和队伍困境问题严重制约着教育学作为“心智之学”的发展和进步，因此需要加强该方面的研究。本文从教育学当下的教育现实中存在的问题角度出发，进而提出互联时代下提升教育学“心智培养”作用的方法和举措，希望能促进教育学事业的进步。

1 教育学作为“心智之学”当下的教育现实中存在的问题

1.1 教育学的研究过于偏向理论和规律总结

纵观目前的教育学学术研究的现状，大多数仍然停留在教育理论以及教育规律总结的方向上，这些教育成果虽然有助于教育学形成系统化的、科学化的学科理论体系，但是在如今互联时代下，这种过于偏向理论和规律总结的研究更多的是对于教师或者学术创新上有帮助，无法有效的起到教育学对于学生心智培养的作用，偏离了教育学应该“以学生為本”和“关怀教育”的学科本质，因此，教育学需要更好地把握教育的“实在”和“核心”，加强在教育实践和学生关怀方面的研究和创新。

1.2 教育学理论在教学实践中的形式化、表面化

因为教育学在理论上的困境导致教育实践上缺少相应的方法体系和指导方向，导致教育学的理论成果在实践转化的过程中容易出现表面化、形式化的问题。一方面，因为教育学中所总结的规律和成果大多是指令性的和操作规范性的原则，这种原则对于教师的教学实践所能起到的实际作用微乎其微，也便很难引起教师研究和学习的兴趣，教育成果沦为“鸡肋”；另一方面，当下的教育学为贴近教育工作进行的自我改造，不断为服务实践而提出诸如“教师学习”、“导师亦友”等新名词、新思想，然而这种糅合理论话语与实践话语的拼盘方式，因缺少引领作用而无法真正吸引一线教师的关注，实际效果同样微乎其微。

1.3 教育工作者学术与教学研究热情的淡漠化

长期的教学工作加上目前尚未达到理想状态的教师薪酬体系，导致许多高校的老师很容易失去学术创新和教学创新的热情，不注重与时俱进和不断提升自身的教学水平和教育理论掌握程度，体现在教育学体系中表现为教育理论引用的表面化和与教学实践的脱离。此外，高校内部教师之间的竞争也变得越来越激烈，导致教师很容易被除去教学本身之外的其他事情或工作所影响，难以集中精力搞学术研究和教学创新。

2 互联时代下提升教育学“心智培养”作用的方法思考

2.1 人本主义：理论研究转为价值研究

教育学的本质在于实现人的“心灵”的构建和“智慧”的启发，因此在互联时代下进行教育学的研究时应该从理论研究转为价值研究，除去那些不应该由教育所承载的外部价值，回归“本真”，让人们感受到正确的人生观、世界观、价值观的美好和强大，以应对互联时代下良莠不齐的现代思想。为此需要改造教育学的语言，让教育学不能仅仅追求权力化的政治性语言，也不能仅仅追求表征化的科学性语言，而应该追求多样化的语言形态即形成一种 “复调式” 的教育学语言，让教育语言充满生命力和感染力，从而彰显教育学的人文温度和学术情怀。

2.2 实用主义：现象学的直观体验

现象学是胡塞尔开创的一种全新的哲学体系，旨在加深人的身体或精神内部同外在的联系，而将现象学应用在教育学当中，几要让教育的整个过程成为一种直观体验的过程，而非单纯的理论灌输或知识讲解过程，让学生甚至老师在共鸣的教育实践中寻找和发现自身对于生活和理想信念的追求，从而正确应对来自互联时代的诱惑，坚定自身的立场。如此，教育学才能挖掘“人心”的复杂与丰富，拉近教育与生活的关系，更好地实现培养学生心智、增强教学实用性和有效性的作用。

2.3 终身学习：教育工作者自我素养的不断提升

教育的核心是“以人为本”，除了教学实践以学生为核心之外，教育事业还应应教师为核心，因此要不断提升教育学的理论成果和实践成果，一方面需要高校加强对于教师的培训工作和后勤保障工作，让教师能够投入百分百的精力放在教育事业当中，另一方面也需要教师树立终身学习的意识，不断提升自身的综合素质和能力，与时俱进实现自身的突破，如此教育学对学生的“心智培养”作用自然实现。

3 结语

总而言之，互联时代下教育学要根据信息碎片化、教育创新化、学生多元化的特点从价值层面、实用层面以及人才层面三个角度对教育学不断的进行教育学的理论创新和方法摸索，让教育学真正的变成以人为本的“心事之学”，进而实现教育学对于高校学生的心智培养作用，在响应“双一流”政策增强高校教育实力和办学实力的同时，为国家源源不断的培养出德才兼备的高素质人才。

参考文献：

[1] 刘小强.寻找高等教育学的“另一半”——建设微观高等教育学刍议[J].江苏高教，2012（03）.

[2] 张应强.超越“学科论”和“研究领域论”之争——对我国高等教育学学科建设方向的思考[J].北京大学教育评论，2011（04）.